浅析如何培养小学生的数学语言.docVIP

新课程下如何培养小学生的数学语言 江西省大余县吉村中心小学 何志清 摘要：数学知识的学习离不开数学语言，数学语言对于学生获取数学知识至关重要。数学语言是表达思维的工具，是数学知识的重要组成部分。数学语言的准确性体现着思维的周密性的层次连贯性体现着思维的逻辑性的多样性体现着思维的丰富性们应当把培生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，及时引导从教师的言语中形成数学语言阅读中感悟数学语言丰富将它看成是数学学习的重要组成部分。语言的准确性体现着思维的周密性层次连贯性体现着思维的逻辑性的多样性体现着思维的丰富性所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。及时引导学生在学习过程中，出现一些不规范的语言是很正常的。在学生第一次出现不规范的语言时，教师要及时引导和纠正，否则就会错失教育的良机。案例中，当学生第一次出现“比直角大的角是钝角”这样不够规范的语言时，教师可以引导：“在以后的学习中，我们就会知道比直角大的角，不都是钝角。所以，可以说成这个角比直角大，是钝角。”要强调所指的角是“这个”角，然后可以让学生再重新说一遍。通过积极的引导，使学生逐步学会使用准确的数学语言。在学生能够使用规范的数学语言时，教师要有意识地加以表扬，给其他学生树立榜样。从教师的言语中形成数学语言教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，所以教学语言教学成败的决定因素之一。教师的数学语言直接影响着学生的数学语言教师的语言应该是学生的表率儿童具有很强的模仿能力在数学教学中，教师自己良好的数学语言表达能力，给学生以示范。有意识地说好自己的示范语，有意识地培养学生的数学语言，这样学生的数学语言表达能力才能有所进步和发展。阅读中感悟数学语言? ? 数学学科相对其他学科而言，数学语言具高度抽象性因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。小学生思维的直观性占主导地位，主要是形象思维。在教学中，要充分利用直观教具的演示和学具的操作来发展儿童的数学语言。在课堂中，让学生动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到和谐统一。例如，教学圆柱的认识，在学生直观认识了圆柱的外形之后，我们可以让学生通过动手操作来进一步认识圆柱的特点。在桌上滚圆柱；用铁圈套一套圆柱；依次把圆柱上下两个面按在纸上用铅笔把它描下来，比较它们的大小。把学生分成几个小组进行实验，要求学生在操作的时候要仔细的观察，认真分析看到的现象，同组讨论：这种现象说明了圆柱具有什么特点？由于有了亲手操作的过程生通过讨论后，再让学生说说圆柱的特点，学生就显得比较轻松，大部分学生都能比较准确的说出圆柱的三个特点：圆柱可以来回滚动；圆柱从上到下一样粗；圆柱的上下两个面是圆形，大小一样因此，在教学中要学生动手操作。学生操作，、采取各种形式，让学生发展数学语言?2、组织小组讨论的方法 小组间的讨论是课堂教学中常用的方式之一。以小组为单位，在每一个小组中选出组长，记录员等，面对学习中的疑点难点，让学生以小组的形式讨论，要求各个小组成员间进行交流，讨论结束后选一名代表交流该组意见。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也了课堂，起到事半功倍的效果编应用题语言是思维的工具。重视学生的数学语言训练，培养口头表达能力是数学教学的重要环节之一。教学中可以通过让学生编应用题等方法对学生进行数学语言训练。