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浅谈低年级小学生朗读能力的培养 王盈 河北抚宁县杜庄镇小部落小学 河北 秦皇岛 066326 摘要：朗读能力是学生语言表达能力及语感的重要表现。朗读能力高的学生其语言表达能力自然就强，同时较高的朗读能力也能反映出学生拥有良好的语感，其语文素养也自然高人一筹。因此，在低年级阶段培养小学生良好的朗读能力，有着极其重要的基础作用。 关键词：低年级；朗读能力 作者简介：王盈，女，1981年出生，汉语言文学专业。秦皇岛抚宁县语文教师。 正文： 语文作为一门人文性兼工具性学科，其重要性其他学科无可替代。而小学语文则是整个语文学习系统的基础。朗读能力是学生语言表达能力及语感的重要表现。下面，我从以下几点浅谈低年级小学生朗读能力的培养。 一、在小学低年级培养学生朗读能力的必要性。 1、理论依据。 《新课标》明确指出：“从一年级开始就应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。” 2、现实情况。 （1）在小学语文教学参考书中，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点：那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）从学生年龄特点来看，低年级小学生由于识字量小，词汇量不够丰富，通过有声有色的朗读，可以逐渐提高小学生的语文素养。 二、如何培养低年级小学生的朗读能力。 1、激发朗读兴趣。 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”因此，我们在朗读教学中要点燃学生朗读兴趣的火种，使学生由害怕朗读转变为喜欢朗读，就要通过音响、灯光、画面，设置情景，渲染气氛，以增强学生记忆，提高学生的兴趣。此外，让学生扮演不同的角色，摹拟不同人物的神态、动作、语气、语调，创造理解情境。这种读法形象生动，使学生身临其境，兴趣盎然。在教《小鹿的玫瑰花》一文时，我让同学们在充分的朗读后，拿出头饰，让两名学生分别扮演鹿哥哥、鹿弟弟，再让两名学生扮演风和小黄莺，当大家看到可爱的头饰时，兴趣一下被调动起来了，争抢着到台前表演读。通过化妆表演，逼真再现，课堂气氛热烈，笑声不断，学生身临其境，课文的教育意义不言自明，学生的朗读兴趣大大加强。 2、教给朗读方法 。 要使教学效果高朗读效果好，教给学生一些朗读方法也是非常必要的。朱自清先生提出的朗读方法是：“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。”这种训练有一个循序渐进的过程。在具体读时，还要注意细节。比如，朗读时注重声音的抑扬顿挫，节奏的轻重缓急以及必要的停顿。表现激动、兴奋、慌张、愤怒、紧张等情绪时，声调较高，语速较快；反之，表现沉痛、悲哀、失望、悔恨等情绪时，声调较低。要让学生掌握这些技巧，要依靠教师精当的讲解和巧妙的点拨。如学《乌鸦喝水》一文第二段时，我先让学生把这段话读通，初步了解大意，接着提出问题 “ 乌鸦为什么喝不着瓶子里的水呢？ ” 学生带着问题去读，在读中弄清了乌鸦喝不着水的原因？接着点拨 “ 乌鸦喝不着瓶子里的水，为什么不到处去找？ ”“ 怎么办呢？ ” 表明了什么？学生再读课文，结合上下文理解到乌鸦为了找水，去了好多地方，不容易找。怎么办呢？说明乌鸦要想出喝到水的办法。这样学生在理解了内容之后，我做了进一步启发， “ 乌鸦在去很多地方也找不到水的情况下，看到一个有水的瓶子时心情会怎样？为喝到水而认真想办法时的情形又会怎样？ ” 最后再让学生读课文，学生把乌鸦看到有水时的高兴、喝不到水时的着急，继而想方设法喝到水，进行认真思考的心理过程读得淋漓尽致。由于教师的点拨，学生理解了课文，最后达到了有感情地朗读。 3、养成朗读习惯。 新课表明确地把读的能力放在四种能力之首，可见朗读的能力培养多么重要。那么，怎样才能让学生养成良好的习惯呢？我觉得应做到以下几点： （1）课前预习时要读，这里称为“预读”。学生在读课文时，不是简单的开口就念，而要与认、辨、疏的功夫相结合。认、辨、疏即注音、辨字、疏句，方法是拼音注在字头上；辨字与释词统一在一种常规格式里；疏通课文中有关句子，做到文章的意思能大致理解。在预读阶段，需要“发疑”。高明的语文教师，都把“导读”当作语文教学中最重要的一环，让学生在课文的貌似无疑之处生疑、发疑。 （2）课上读。采用朱自清先生的方法，教师先范读，学生轻声读或默读，跟上教师的节奏、要领，进一步了解课文内容，解决有关问题。要求学生根据范读自己去读，去体会文章的思想。 （3）课文讲解之后读。学生独立进行，这是理解基础上的诵读，对深入理解课文的思想内容和表现方式有很大帮助。 （4）课后多读、反复读。让学生对文章进行理论化和感情化、艺术性与表演性的处理。课后读的对象，可以是课上的讲练课文，也可以是课外的阅读材料，教师要争取做到把精彩的时文和中外名著有