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浅谈小学生良好意志品质的培养 摘 要：现在的子女，生活条件，娇生惯养，普遍存在怕苦、怕累，意志力薄弱，遭受一点挫折就悲观失望、丧失信心，自觉性、坚韧性和自制力均差等，缺少在艰难环境下的锻炼，缺乏吃苦耐劳的意志品质。班主任工作对培养学生意志品质起重要作用。班主任指导学生加强意志的锻炼，培养其坚韧性；引导学生体验适度的困难，提高抗挫力；让学生进行反复的训练，增强自制力根据小学生意志品质的基本特点，多年来我在非常重视对学生意志品质的培养和锻炼。 进入21世纪，科学技术发展更加迅速，国际竞争日趋激烈，人才的心理素质在竞争中起着越来越重要的作用。现在的小学生是跨世纪的一代，是21世纪国家建设事业的主力军，为此他们需要具有良好的心理素质与之相适应。从小培养学生良好的意志品质，可以帮助学生更好地认识现实，提高心理适应能力和自身心理调节能力，适应现代社会的发展、国际激烈的竞争，实现祖国的繁荣昌盛。 一、存在的普遍问题 在对本校小学高年级学生的几项调查中发现，许多小学生对学校的午饭很挑剔，只喜欢鱼、肉、蛋等为主，讨厌吃蔬菜；58%的学生偶尔做简单家务，如洗碗、扫地；许多学生不能较好完成学校卫生日常打扫，不愿参加大扫除；一部分学生认为学习很苦、很累；在教室有些学生听课时还要靠在墙上，觉得那样听课舒服；每天的跑道上很少看到学生主动跑步，极少学生愿意参加长跑，他们认为长跑太累或认为自己跑不下来……这一系列的现象可以看出在校学生的意志薄弱问题较为突出，分析其原因，我们从社会的大背景看，社会各方面给与儿童以很多的关注与呵护，为儿童提供了优越的成长环境，使儿童在宽松和谐 成长环境中快乐地成长。从学校角度，在提倡素质教育的今天，学校不断改善办学条件，更新教学设备，教学环境日趋优越：宽敞明亮的教室。教师们对学生的关注从学习到身心健康都很细致。尽管如此，有些学生要带零用钱才上学，要家长骑车送到校才能按时到校。在家庭环境中，许多家长不仅满足学生学习方面的要求，各种学习用品一应俱全，还尽量满足孩子生活需求，许多小学生注重穿着，贪图玩乐，不愿体验克服学习难题的乐趣。 优越的学习环境、生活条件，学生轻而易举就得到了，而在学生的成长道路上，不会事事一帆风顺。如六年级毕业面临升中学的考验，中学毕业面临升大学的抉择，将来还会面临择业，事业成败等。这其中难免经历淘汰、受挫境遇，一贯平顺了的儿童能否经得起，能否会一往直前，不畏险阻，冲向胜利的巅峰，恐怕要划个问号。 由此可见，在实际生活中，以学生为本的学生主体地位并没有得到落实，学生脱离实际生活，缺乏根本的学习动力，更谈不到良好意志品质的发展。因此，作为教育工作者，要从学生的身心发展特点出发，以学生为主体，为学生提供发展意志品质，锻炼意志机会，使学生成为具有坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神的跨世纪建设人才。 二、小学生意志品质发展的特点决定小学阶段是培养发展儿童良好意志品质的重要时期 意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。意志是通过行为表现出来的，受意志支配的行动叫意志行动。目的性和调控性是意志的基本心理特征，都与意志行动密不可分。 小学阶段，小学生的学习活动逐渐成为其主导活动，已有较复杂的意志行动，对其意志努力提出了更高的要求。小学生不但要学习有兴趣的东西，而且要学习虽然没有兴趣但是必须学习的东西，因此必须要克服客观上和主观上的各种困难，必须养成独立工作的习惯。这一切要求学生做意志努力，才能完成自己的学习任务，从而促使其意志品质逐渐发展起来。 一般来说，表现在意志行动中的稳定、鲜明的心理特征就是意志品质，主要有自觉性、自制力、坚持性 果断性等。 自觉性是指一个个体在行动中具有明确的目的性，并充分认识行动的意义，使自己的行动服从社会要求方面的品质。研究发现，小学生独立性的发展比较迟缓，一般还不善于自己提出活动的要求，意志的自觉性比较差，容易被他人所左右，缺乏自主精神。从三年级以后受暗示性才逐渐减少，到六年级时出现要求独立和摆脱成人控制的愿望。但在整个小学阶段，小学生意志的自觉性和独立性一直在发展着。 自制力是指经常能控制自己的言行及不良的心理状态。小学生自我约束和遵守规章制度等方面的能力发展较晚，常依赖于教师或成人的帮助才能很好地自我控制。虽然他们的行为明显受内外诱因的干扰，意志的自制力还比较弱，但在教学活动和学校纪律的要求下，自制力在1—3年级已经得到较快的发展，从中年级以后能进一步克制因各种诱惑引起的冲动行为，比较自觉地按照任务的要求坚持活动。 坚持性是指为实现预定目标不断地克服困难，贯彻决定直至在到目的。小学生意志的坚持性与自制力的发展相近。低年级已经具有一定的坚持性，但在遇到困难时，比较容易放弃已经开始的活动。中高年级开始能有意识地抵抗不符合行动目的的诱因干扰，对于