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浅谈如何上好农村小学音乐课 下江镇腊俄小学：吴隆翠 摘要：当前农村的音乐课，束缚，课堂教学中还经常是老师教，学生跟着唱，往往把音乐课上成“唱歌课”，课堂氛围枯燥乏味，学生的想象力和创造力也在枯燥的教学中逐渐“沉睡”。音乐课是一门具有开发价值的课程，它对儿童思想品德及人格塑造有着潜移默化的作用。?当前农村的音乐课，束缚，课堂教学中还经常是老师教，学生跟着唱，往往把音乐课上成“唱歌课”，课堂氛围枯燥乏味，学生的想象力和创造力也在枯燥的教学中逐渐“沉睡”。如何在现有教学条件下上好农村音乐课呢?一、课程资源的充分利用 我们农村音乐老师要充分利用自身的优势，采用农村丰富的音乐教学资源，才能促进音乐课的发展。地方和学校应结合当地环境和民族传统文化，开发具有特色的音乐课程资源。学校的广播是音乐教育的重要资源，学校领导不仅应该加强管理，还应要求学校的有关部门配合音乐教育活动及音乐课堂教学，经常播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，营造良好的校园文化环境。学生本身是一种很好的资源，教师应该及时发现他们，让他们在音乐课堂中呈现自我，在展示自我的过程中与音乐课一同成长。 二、培养学生对音乐的兴趣 在我们农村，教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，应该蹲下身来和学生对话。例如，在教学一年级《小胖胖》这一课时，融入到学生当中去，我们老师可以扮演歌曲中的老奶奶，小学生们分别扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代沟，边唱边演，此情此景不能说不感人。歌声伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。???? “兴趣是最好的老师”，首先要让学生对音乐课有兴趣。我认为那就是让他在音乐课中感受到快乐。因此，我在教学中采用了“愉快教学”模式。课前做好充分的准备，课堂上让学生在教师的挚爱中，采用自己喜欢的方式，自主学习。因势利导地发挥音乐课本身就有的“愉悦”特性，课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见的教学创意，让学生在快乐中学习。我相信，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好音乐。音乐具有极强的表现力和感染力。作为音乐教师应该用生动形象的教学语言解读音乐作品，把音乐作品所蕴涵的音乐形象鲜明地展现在学生眼前。导入新课时，教师的语言启发是关键，也是调动学生情感、展开想象、带着他们飞翔的重要途径。在学习《大海啊，故乡》这首歌时，先让学生闭目想象、思考：你已经站在了大海边，面对着大海，你想如何对她倾诉？学生的回答是“面对着大海，我想大吼一声”、“我想纵身跳入”、“我觉得自己很渺小，是一望无际的大海开阔了我的视野，让我忘却了生活中的种种不快”、“我看到了蓝天白云、水天一色，海鸥在空中盘旋，渔民在海上撒网”等等。伴随学生这些美好的想象和内心美好的向往，在感官上让他们充分领略大自然的美，迸发出一种渴望的情感。此时再引导他们来表达内心的这份感受，启发他们用心体会、用情表达。激发学生内心的情感，让越来越多的学生能积极地，唱出了自己心中的歌。、在歌曲教学中编配舞蹈律动、游戏。 ?? 在音乐教学的过程中，在对歌曲旋律熟悉的基础上，发挥学生的思维想象力，让学生有更大的思维空间去表现美，创造美。音乐教学大纲明确指出：“音乐教育是实施美育的重要内容和途径之一”。歌曲教学中音乐是声音语言，而舞蹈是形体语言。演唱《金孔雀轻轻跳》一课时，可教学生几个简单的傣族舞动作，让学生边歌边舞，引导小朋友唱出对歌曲的喜爱之情，顿时，教室里有许多美丽的小孔雀翩翩起舞，陶醉在傣家那美的欢乐之中。教育学家罗杰斯提出了活动学习理论，即有意义的学习都是在“做”中学到的，对于儿童，玩耍是他们的天性，利用儿童的典型特征，把音乐教学设计成生动、有趣的音乐活动课，在玩与快乐之间认知音乐，即遵循了音乐学习的表现规律，又符合儿童的天性。朴素的儿歌，简单的舞蹈律动、游戏蕴涵着意味深长的教育内涵，在愉快的游戏中，学生们至少有四个方面的收获：1、练习了节奏感；2、训练了动作的协调性和灵活；3、加深了音的上下的知觉；4、体验了愉快的情绪。 老师一个赏识的眼神，鼓励的语言，满意的点头，会意的微笑，热情的手势，会给学生带来莫大的欢乐和喜悦，缩短了教师与学生之间的距离，教师的赏识和鼓励，是音乐课堂教学成功的支柱，而且音乐课并非“唱歌课”，若简单地以一首曲子来断定学生的音乐成绩，必定要挫伤学生的学习积极性。音乐是一门综合性的学科，既可以用嗓子来演唱，也可以借助乐器来演奏；既可以尽情表演，也可以静静的感受。因此，我在每节课上完新课后，留最后的10分钟给学生进行“才艺展示”，在教师的启发和鼓励之下，同学们争先恐后地纷纷上台即兴表演，有:歌曲、舞蹈、诗歌朗诵等