江苏省水平测试命题建议(教研组长版).docVIP

江苏省三年级学生语文学科学业质量水平测试样卷命题分析 南京市秦淮区教师进修学校 张晶媚 前言 2003 年，教育部基础教育课程教材发展中心启动了本项目。2006年10月和2008 年10 月，项目组与江苏省教育厅两次共同组织了江苏省中小学生的学业质量分析测试。以素质教育的理念、课程改革的目标和各学科课程标准为依据，积极探索对中小学生学业质量进行分析、反馈与指导的工作机制。 本次测试依然采用两阶段分层随机抽样的方法，主要考虑了地区（城市、县镇、农村）、地域（苏中、苏南和苏北）、学校类型（公办、民办）三类分层特征，从全省抽取了1521 所小学的82745 名四年级学生和769 所中学的92002 名九年级学生参加本次测试。 在全省范围内是抽样，但是由于我区学生数的因素，所以对于我们来说则相当于普查。那么，测试及之后的分析评价对于发现经验与问题，为教学诊断提供依据，从而改进教学过程、提高我区学生学业质量就有着更重要的意义。 一、学业质量测试内容与形式 本测试在紧紧围绕学生基本知识和基本技能发展的基础上，特别突出了学生未来发展的核心素养——中小学生所必备的搜集处理信息、自主获取知识、分析与解决问题、交流与合作、创新精神与实践能力等核心素养。 本测试主要从“积累与运用”、“阅读”和“习作”三个方面考查学生的语文学业质量水平。 表1：本测试主要内容 ? 内 ?容 能 ?力 语文 积累与运用 读准字音认清字形 理解词义 积累和运用常见古诗文 阅读获取信息 整体感知提取信息 形成解释 合理使用信息并做出评价 获得文学体验 完成任务 写作能根据表达的需要，选取恰当的作文材料能有条理地安排文章的结构 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思 “客观题”为主 二、三年级学生语文学业质量水平界定 表2-1给出了学生完成不同等级任务的情况。其中A等级最高，C等级最低，一般来说能够完成较高等级水平任务的学生也能完成较低等级水平的任务。 表 2-1 三年级学生语文学业质量水平界定 积累与运用 阅读 习作 A ★能够综合利用文本的信息并联系个人经验从多个角度对问题做出合理的解释。 ★能够根据给定的情境具体、生动地描述一件事情或介绍一种事物，能够表达出自己的真切体验，能够根据表达的需要选择恰当的表达方式。 B ★能够读准常用字中同年级的学生容易出错的字的读音； ★能够识记常用字中同年级的学生容易出错的那部分字形； ★能借助语感辨析词义间的差别，并在具体语境中恰当运用； ★能理解古诗文的内容。 ★能够根据要求从文本中提取出相关信息并进行简单的比较或概括； ★能够通过对相关信息的简单加工，从一个角度对问题做出解释； ★能够完整感知文本的主要内容。 ★能够根据给定的情境记述一件事情或介绍一种事物，结构基本完整，能较清楚地表达自己的意思，语言通顺，有个别错别字，但不影响表达。 C ★能利用汉语拼音读出所学过的大部分常用汉字的字音； ★能够认清所学过的大部分常用汉字的字形； ★能够初步理解所学过的大部分常用词语、成语的基本意思，但只能在无语境的 情况下找到近义词，或只能在较简单的语境中运用常用词语、成语； ★能根据上下句的提示记忆学过的课程标准推荐的古诗文，能初步了解诗句的意思。 ★能够提取文本中直接陈述的信息； ★能够利用从文本中提取的字面信息对问题进行解释，形成解释的能力还停留在利用提取的直接信息进行解释的水平； ★能够初步感知文本的主要内容，但还不全面、不完整。 ★不能够根据给定的情境作文；或能够根据给定的情境作文，但结构不完整，内容过于简单，不能清楚地表达自己的意思。错别字较多，标点符号使用不规范。 三年级学生语文学业质量水平测试样卷（第一部分） 三年级学生语文学业质量水平样卷分析 小学三年级语文期末试卷 2008年6月 第一部分 积累与运用 一、下面每道小题中，哪一个字的读音是错的？请你把它找出来，并把这个答案涂在答题卡相应的位置上。 1、 zhé lóng há qī A．曲 折 1 B．朦 胧8 C．槐 花21 D．漆 黑23 2、 ái sǎn nàn jiāo A．挨 饿7 B．松 散14 C．遇 难 15 D．教 育10 3、 líng cháo píng páng A．凝 望9 B．嘲 笑5 C．评 理25 D．螃 蟹11 4、 gān pò bǐ fú A．鱼