初中化学教学中的情景创设 毕业论文.docVIP

论 文 题 目：初中化学教学中的情景创设 学 生 学 号 1022010843003 专 业 化学教育 层 次 专升本 通讯地址 广西大化县岩滩镇初级中学 邮政编码 530811 指导教师 初中化学教学中的情景创设 摘要 教学中的情景是学生学习过程中思维活动的起端,创设生动活泼的教学情景是化学新课程对化学教学提出的新要求。情景的创设既能出自教师、学生的语言，也可来源于化学的实验、实物，还可出现在现代教育技术的动感画面上。本文对初中化学教学情景的含义、功能及其创设策略进行了粗略阐述。 关键字：初中化学，教学情景，创设  目 录 摘 要 （小4号宋体）…………………………………………………Ⅰ 一、绪论……………………………………………………………………1 二、研究目的和意义………………………………………………………3 （一） 二级标题………………………………………………………………4 . . . 五.结论……………………………………………21 参考文献……………………………………………………23 附录……………………………………………………………24 致谢…………………………………………………………28 （内容采用小四号、宋体、接排、各关键词之间有1个空格及分号） 一、绪论 建构主义者认为，学生不是被动的知识接收者，而是知识的主动建构者。所谓学习，就是学生对原有知识建构的合理解释，对新的现象和观念建构自己的态度、情感。而建构过程总是在一定的情景中，通过原有知识的相互作用实现的。现代学习理论认为，学生的学习与学习情景有着密切的联系。首先，知识是情景性的，是在不同的情景中被个体重新建构并获得意义的；其次，学习不仅仅是为了获得具体的知识，还要求学生能够在不同的情景中进行具体的思维和行动，能够运用所学的知识来解决实际问题。创设一个有利于学习者进行探究、建构的“学习情景”是现代教学过程的基本要求。 二、化学教学情景的含义 “情”是情感体验、动机培养，“景”是学习环境、知识文化背景和各种活动。“情景”是既有“情”又有“景”，“情”“景”互融。确切地说，情景中既蕴含着学生所要学习的知识和需要解决的问题、任务，同时还渗透着学生的情感和动机。教学情景是指知识在其中得以存在和应用的环境背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用；此外，教学情景中也可能含有社会性的人际交往。教学活动不仅需要适宜的心理（包括认知的、情感的）场环境，常常还需要适宜的实践和人际场环境。一个良好的情景，不仅包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构起良好的认知结构，而且蕴涵着促进学生非智力品质发展的情感内容和实践内容,能营造促进学生全面发展的心理环境、群体环境和时间环境，并富有思想内涵。 三、化学教学情景的功能 （一）有利于激发学生的学习兴趣 化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识经验，选取学生身边的生活事例、社会中的化学问题、为学生熟悉或愿意关注的科学史实以及高新科技等素材创设学习情景，可有力地激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性。 （二）有利于学生理解与应用知识 教学情景中蕴含着知识存在的背景，学生可以在了解知识来龙去脉的基础上深刻理解知识；教学情景可以为学生提供与新知识相关联的具体实例，让学生从不同侧面挖掘知识的本质和联系；在教学情景中还可以运用一些直观手段，如模拟微观粒子的运动、实物或模型展示来为学生提供多角度、多层次的体验，帮助学生实现对知识的意义建构，真正地掌握所学知识。同时，教学情景还有利于增强学生对新知识的迁移、应用，在真实的情景中培养学生解决实际问题的能力。 （三）有利于学生探究能力的发展 学生的探究能力是在探究活动中获得并发展的，探究活动的开展需要一定的情景为之提供素材与支持。学生借助教学情景中提供的素材发现和提出问题，然后通过探究活动解决问题，获得新的知识。在许多情况下，教学情景与探究活动是融为一体的，在与学生已有知识经验密切联系、生动有趣的教学情景中，引导学生通过多种多样的探究活动，学习有关的主题内容，并逐渐养成科学态度，获得科学方法，在“做科学”的探究实践中发展学生的科学探究能力。 四、初中化学教学情景的创设途径 （一）利用生动、形象、风趣、幽默的语言，创设情景 语言是人们交流感情的工具，是信息的载体，在教学活动中，教师的语言不仅是一般用以交流思想感情的工具，而且是传播