古诗词教学与中小学语文素质教育 毕业论文.docVIP

古诗词教学与中小学语文素质教育 摘要：2000年3月，国家教育部颁布了新的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》和《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》。新大纲除更加强调文学教育外，还首次以教学大纲的形式，规定了“古诗文背诵篇目”。其中小学要求背诵古诗词80首，初中50首，高中50首，三个学段共要求背诵180首。这些篇目，大多是素有定评、千古流传的诗词名篇。然而受应试教育的影响，长期以来，我们的古典诗词教学依然背离着自己的传统，被一些所谓现代的重理性、重分解的教学方法给束缚住了。教师在教时往往忽视了古典诗词本身的特点，只作简单的翻译，然后是归纳中心思想，分析写作特色，从而使得最具教育意义、最具感染力、最具趣味性的诗词教学课变枯燥乏味。古典诗词的美感、意蕴自然也无从谈起。一节课，面向全体学生体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣全面提高学生的基本素质文学教育人文教育文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。诗是最重要的文学样式之一。优秀的诗，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。所以，诗教学是教育的重要内容。从2000年秋季开始，全国小学、初中、高中语文课都在起始年级使用了新修订的教学大纲和教材。根据新大纲的精神，也相应加大了文学教育的分量。另外，教材还编入了诗鉴赏常识、诗词格律知识，以期多方面地丰富学生的诗歌知识与素养。优秀的诗作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。 陶冶情操，培养审美情趣。 文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗词意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读《静女》《蒹葭》等诗作，青年男女对爱情的喜悦和含情脉脉，就会深深触动我们的情感之弦；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”(《念奴娇·赤壁怀古》)，自然能体会到苏轼那恢宏的气势积累名言警句，开发语言能力。 ?中学语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学会怎样运用语言表达自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。文学是语言的艺术，诗词语言，往往又是很精练的，好的诗词都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言的好材料。不同的诗人，不同的诗词作品，语言风格、语言艺术也各不相同。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习语言的渊薮。如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”白居易在《琵琶行》中对琵琶音乐作了生动形象的描绘。又如，“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”(《饮酒》之五)陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴含了深杳的情怀。学生多读这类诗词，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有直接的作用，在“素质教育”的呼声渐高的今天，“以人为本”的教育观念已经深入人心。“人文精神”强调的是一种美的熏陶、情的渐染，它要求尊重人的需要、情感，关怀人生的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养欣赏美和创造美的能力。因此，作为“人文教育”的核心，情感教育的价值越来越受到人们的关注和重视．新一轮的课程改革就特别重视诗词教学中的情感教育，《普通高中语文课程标准(实验修改版)》明确提出“培养鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”，“阅读古今中外优秀的诗词，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力等等。新编中学语文教材编入了大量的诗词，并提出了相应的鉴赏要求，从而将对诗词的欣赏提高到了一个前所未有的