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浅谈农村小学生思想品德教育 泉州市上村小学 钟琼霞 摘要：青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，培养和造就具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务，作为工作在基础教育第一线的教育工作者，我们要确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度，充分认识到学生思想道德建设的重要性和紧迫性。其中农村小学生的道德教育问题尤为重要突出。 关键词：农村小学 思想道德 成因 建设 当前农村孩子存在的思想道德现状。 因本人所在学校也属农村学校，对于一些情况还是有比较深刻认识。虽说我们教师不仅是传授知识，更重要的是育人。然而，随着打工潮的到来，留守儿童的增加，农村学生的品德日剧下降令人担忧。原本有学校和家长的共同教育，变成了学校的单方面教育了。.甚至认为只要学习成绩好就是好学生，别的方面可以不强求，偏心袒护他们，正好迎合了家长的这种思想. 从现阶段我国正处在社会经济发展时期，家长在重视经济建设的同时忽视对孩子的道德教育，一些不良的思想也走进了学校。拜金主义、享乐主义等在学校蔓延，学校对学生的思想道德建设面临新的困难和挑战。一是学生价值定位和价值取向发生变化。二是学生心理健康问题比较突出。由于多种因素，导致小学生心理不良问题日益增多。 影响农村小学生思想道德的因素。 家庭因素：父母文化程度较低，教育孩子方法不当，不会科学育儿；父母经常外出，工作繁忙，无暇顾及子女的生活学习，交予祖辈照料；父母思想保守，素质较差，对孩子造成不良影响；经常体罚孩子，甚至出现家庭暴力。 学校因素：（1）严重的“重智轻德”倾向。尤其是学校上层管理者很少像关注学生成绩那样关注品德教育，甚至学校的考评上也单一的以学生的成绩为准，出现了“学生的分，老师的命根”的怪圈，只要教出成绩好的学生，那就是优秀教师。这也在教师、学生意识中加深了“重智轻德”的观念。（2）德育课落实不到位。德育活动开展不够。在小学阶段，对小学生进行思想道德教育的主要渠道便是思想品德课的教学。 但在农村很多地方，因为自身学校师资力量、德育资金等方面的原因，在思想品德课的设置上存在不少问题，比如课时不足、教师水平有限。因为考试的成绩不被列入总的排名，使得每到期中期末，都会有一些其它老师来“要课”的现象，更是大大削弱了政治课教学在胚芽观念学生品德教育的作用，即便有的也只是让班主任代代，照本宣科，并没有发挥思想品德课应有的功效。作为主渠道的品德课得不到落实，可想而知在其它环节上存在的问题。除了思想政治课的课时得不到应有的落实外，在繁重的课业负担和升学压力下，学校的德育活动开展也很不够。一是缺乏对德育活动重要性的认识，把德育活动等同于课外自由活动，认为可有可无，甚至很多学校把“打扫卫生”等同于德育活动，足见德育活动开展的力度。二是由于害怕室外事故的发生，学校开展活动特别是室外、校外活动，基本上贯彻“多一事不如少一事”的原则，尽量不开展。这样使得一些本来可以做的很有意义的活动，几近乎停止。（3）德育内容滞后。德育内容存在脱离学生身心特点、知识水平和社会生活实际情况。中央教科所德育中心詹万生主任介绍，当前的德育教育内容存在着倒挂、脱节、不必要重复等方面的问题，此外，德育教育还存在“高、大、空”的情况。从调查中了解到，留守儿童只有概念上的道德，其实际内容不了解，缺乏表达能力和实际操作性。有学生反映：“老师讲得都正确、很崇高、很伟大，但在实际生活中我用不上。”小学生懵懂的时候就大肆灌输理论，死记硬背《守则》和《规范》。很多学生也反映即便学校偶尔有活动又不贴近生活实际，使得学生每逢有此类活动便产生不重视或是抵触心理。.小学生是祖国的未来，他们的思想品德，基本素质如何，既体现我国社会文明程度，又将对我国未来的社会风貌，民族精神乃至国家的前途命运具有深远的影响。少年儿童可塑性强，富于上进，易于接受良好的引导，小学阶段正是培养他们良好的道德、情操、心理品质，养成良好的道德习惯的最佳时期，也是他们树立正确的人生观，形成正确的政治态度进行启蒙教育的重要时期.是将后初中，乃至高中、大学教育阶段所不能代替的，少年时期不良习惯一旦养成，往往会伴随一生。因此加强小学德育工作尤其显得必要和重要。 2，注重心理疏导。以班级为单位，由班主任建立学生档案，了解他们的家庭背景。特别是那些平时较内向，性格较孤僻的学生，教师要格外关注。一般以留守儿童和单亲家庭儿童较多。教师要加强联络，转换角色，增加家访次数，多与儿童家长交流，增加与那些孩子的接触机会，以促进角色上的转换，即由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均关照的“临时父亲或母亲”。还可以开展“手拉手”活动，丰富精神生活。通过开展手拉手、开放学