浅谈多媒体在英语教学中的运用--于永超.docVIP

多媒体与英语教学整合案例 岫岩县红旗中学 于永超 2012-7 浅谈多媒体在英语教学中的运用 岫岩县红旗中学 于永超 内容提要：信息时代，多媒体以其优势成为英语教学的有力手段，提高了教学的质量，提升学生信息的素养。 关键词：多媒体 情景 乐学 博客 多媒体教学大大改变了教师“一块黑板，一支粉笔”的教学手段，为教学方式、方法注入了有力的元素。其直观形象容量大、趣味多，使教学活动突破时空限制，把文学、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体结合在一起，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化；有助于学生对知识的理解、记忆运用；激发了学生的学习兴趣，营造活跃、轻松、快节奏的课堂气氛，也创设了一定的语言环境。从而大大地提高了教学的质量，提升学生信息素养。利用多媒体，我做了以下几个方面尝试： 一 、利用多媒体，扩大知识面，增加信息量 在信息时代，教师教授课本的知识于学生只是教学的一部分，远远满足不了学生对知识的索求。如何以教学大纲为主线，有机地加大信息的输入量，扩大学生的知识面？这需要教师在备课时不但要备教材，还要备“电脑”。除了教材要求掌握的内容，我把相关的信息在电脑课件中飞闪呈现，极大地增加了课堂密度，使学生在课堂40分钟里，涉猎到更广的更综合的知识，让中等生“学得透”，优等生“吃得饱”，真正地做到因材施教。 例如，教材中出现了一些有关职业名称的单词，如何对这些内容进行整合、加工和扩展，我借助了CAI。通过下载的歌曲“I want to be”，我巧妙地设计了一个动画课件：两个小孩在树下聊天，说着各自的理想。一个小孩问：“What do you want to be，when you grow up? （你长大后想当什么？）”另一个小孩随着音乐唱起来：“I want to be a worker，I want to be a worker，I want to be a worker，when I grow up.”（我长大后想成为一名工人）。画面上的小孩穿上了工人的服装，手拿着工具，在车间忙着。工人这一职业形象深刻地印在学生的脑海里，单词在轻快的旋律中朗朗上口。在制作这一课件时，除了teacher、nurse、policeman、doctor等大纲要求掌握的职业单词外，我刻意地增大信息量的输入，扩展了现在热门行业如电脑专家、设计师、编程员、模特等相关职业的单词，这些职业的人伴随着悦耳的旋律，以不同的方式出现在画面上。鲜明逼真的电脑动画和简单活泼的音乐旋律深深地吸引着学生，使枯燥的单词教学变得趣味盎然。 二、利用多媒体，创设情景，突破教学重难点 英语教学的目的之一是发挥其交际性功能。但西方国家在生活习惯，文化背景等方面与中国存在着很大的差异，这给小学生的英语学习带来了很大的困难，更别说交际了。通过CAI创设逼真的生活情景，把刻板的内容转化为生动的演绎，成功地掌握重点、突破难点，使学生对教学内容理解得更透彻，在生活中运用自如。 如“问路”单元，其教学重难点是：1、能理解并运用问路的相关句型，如Where’s the …?， Could you tell me the way to…?.等；2、能正确理解,in front of,behind,left,right等方位介词，并能以此叙述建筑物的位置。3、用First…Next…Then…等句子描述路线。由于小学生以直观思维为主，抽象逻辑思维比较薄弱，对方位、路线等理解存在一定的难度。传统教学对方位介词释义，句型中反复带读，对话中再三操练等形式，使学生处于一种被动的状态下学习，对所学的内容没有一个整体认识，知识只停留在理解的层面上，在现实生活中根本不能灵活运用，发挥英语的交际功能。而CAI教学通过生动、形象、丰富多彩的画面创设一定的生活情景，达到对话内容生活化，记忆深刻化，操练情景化的目的，充分调动学生学习的积极性，成为学习的主人。在问路单元的教学中，我设计了一个课件：两个小朋友一道去花园酒店，走着走着，在繁忙的大街上迷了路。他们向警察叔叔问路：“Excuse me. Where’s the Garden Hotel? ”（请问花园酒店在哪？） 警察叔叔比划着说：“First，Go straight. Then,Turn right at the first crossing. The hotel is on the left.”(首先直走，然后在第一个十字路口转右)小朋友终于到达了花园酒店。屏幕上以动画形式呈现了整个对话，让学生仿佛置身于情景中。学生对left，right，crossing等概念有了初步的理解，头脑里就形成了清晰的路线。为了让学生更好地运用问路知识于生活中，我在电脑