记叙文阅读习教案.doc

记叙文阅读复习教案 教学目的：1.复习巩固记叙文的有关文体知识。 2.归纳总结中考记叙文阅读的考点，让学生明确答题技巧及规律。 3.养成及时巩固，温故知新的习惯。 教学重点：归纳记叙文阅读的考点，巩固记叙文阅读的相关知识点。 教学难点：答题技巧的理解归纳及答题的规范性的应用。 教学准备：《语文中考指南》、《语文中考说明》、语文书 课时准备：两课时 教学过程： 第一课时 一、 激趣导入: 二 、学生做样题，明确考点 1 、 师读《中考说明》上对记叙文的考查内容。 2 、 生做《中考指南》样题中记叙文的题目，抓关键词，明确考查的具体内容。 3 、 师归纳中考记叙文的考点。 三 复习归纳 （一） 中考记叙文阅读考点 1、整体感知文章的主要内容与中心思想。 2、 理清文章的脉络，把握文章的结构及线索。 3、 找出记叙的六要素，明确记叙的人称，理清记叙的顺序。 4、 结合语境理解词语与句子的含义及作用。 5、 根据要求从文中提取相关信息。 6、 辨析文中不同的表达方式及其作用。 7、 分析作品的表达技巧，体会、赏析文章生动形象和优美的语言。 8、 结合实际谈出自己的阅读感受与情感体验，对文章某一方面的内容作出评价。 （二） 记叙的线索 1、可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类： 1）、以具体事物或事物的特征为线索。如《羚羊木雕》以具体事物为线索贯穿全文 2）、以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索 3）、以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 4）、以思想感情为线索。 想一想：我们学过的哪篇课文是以人物的思想感情为线索？ 5）、以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。 6）、以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 。 2 “线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲。 要找出文章的线索，我们可以从哪些方面考虑呢？ = 1 \* GB3 ①、文章的标题 ②、反复出现的词或事物 ③、文中议论抒情的语句 ④、作者的思想感情（变化） ⑤、“我”的所见所闻所感 （三）、 记叙的六要素 1、 六要素 通常在行文中直接找出或从文中找出关键字词归纳概括。 时间、地点 文中表示具体时空的词句。 人物 一般把握主人公的形象特点及次要人物的衬托作用。 事件的起因 在掌握主要事件的基础上以“为什么发生这件事”示问解答。 事件的经过 一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”示问解答。 事件的结果 事件的结束，以“这件事最后怎么样”示问解答。 2 练习：以七上课文《走一步，再走一步》为例，请大家找出记叙的六要素。 （四）、 记叙的人称 第一人称 通常以“我、我们”的身份或语气叙述事件，使文章内容更真实确凿。如《故乡》 第二人称 通常以“你、你们”的称谓来叙述事件，使文章的情感表达更亲切感人。如《傅雷家书两则》 第三人称 通常以“他、他们”的称谓或直接出现人物姓名来叙述有关第三者的事件。如《孤独之旅》 请大家再举出几篇相应的课文。 以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位 以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等是第三人称。用这种人称不受任何限制，用“他”或“他们”(直接姓名)，以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。 （五）、记叙的顺序 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。书中采用顺叙的课文很多，请大家举出几例。 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。如朱自清的《背影》 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，如《羚羊木雕》一文17—23自然段插叙了我和万芳的友谊。 第二课时 一 由同学谈上节收获导入。 二 教师引导归纳。 （六）、理解重点词语和句子的含义和作用 1、 理解文中重点词语