湘教三级语文下教案野餐.docVIP

课题 9 野餐 第 1 课时 总序第 课时 课型 新授课 编写时间 执行时间 教学目标：　　　 （一）知识与能力：.认识、会写“餐、棒、葛、煮、凹、浴、削、姜、仁”9个生字；辨析多音字“当、盛”。 （二）过程与方法：.初读课文，合作学习生字。 （三）情感态度与价值观：了解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。 教学重点：掌握生字的音、形、义。 教学难点：掌握生字。 教学方法：合作交流法 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，寓情导入　　1.课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。　　2.同学们，你们有过在外野餐的经历吗？让我们随着聪聪一家到溪边野餐，在山洞过夜，尽情享受大自然给人们带来的快乐吧！（板书课题：野餐）　　二、初读课文，整体感知　　听课文录音，思考：这篇课文主要写了一件什么事？你从中体会到了什么？（聪聪一家在外野餐，他们非常快乐）　　三、小组学习，掌握字词　　1.学生快速浏览课文，找出生字、新词。读准字音，记住字形，理解字义。　　注意多音字的正确读音，完成课后习题第2题。　　2.检查自学效果（卡片出示）。　　重点指导：“餐”是平舌音，“煮”是翘舌音，“棒、统”的韵母是后鼻音，“削、姜”是三拼音节。　　本课有两个多音字。“当”有两个读音——dàng、dāng，本课读dàng；“盛”有两个读音——chéng（回忆第7课生字）、shèng，本课读shèng。师生共同完成课后练习第2题。　　“棒、浴、仁、削”都是左右结构的字，前三字要写得左窄右宽；“餐、葛、煮、姜”都是上下结构的字；“凹”字较难写，共五画，注意笔顺与笔画名称：“竖，横折折，竖，横折，横”。教师示范写“凹”字。　　本文许多词语是表示食物的名称，可结合语言环境理解。　　四、再读课文，理清层次　　认真默读课文，思考：课文可以分成几部分？（学生讨论、交流后汇报）　　第一段（1～2自然段）：暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐，在山洞过夜。　　第二段（3～7自然段）：我们向大自然“买菜”。　　第三段（8～9自然段）：我们全家野餐的快乐情景。 五、作业：书写本课生字。 教学后记： 批 注 课题 9 野餐 第 2 课时 总序第 课时 课型 新授课 编写时间 执行时间 教学目标：　　　 （一）知识与能力：.复习9个生字；掌握课文内容。 （二）过程与方法：.朗读课文，能叙说野餐的快乐情景。 （三）情感态度与价值观：理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。 教学重点：掌握生字,理解课文内容。 教学难点：感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。 教学方法：合作交流法 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、回顾课文，调动情感　　1. 快速抢答，认读词语 木棒 葛根粥 煮汤 野餐 凹入 溪水浴 消尖 丰盛 2. 小组比赛，说出课文的主要内容。　　 二、略读开头，引领全文　　1. 轻声读第1、2自然段。 2. 说说野餐的时间、地点、人物心情怎样？　　 3. 理解“兴奋”，指导朗读 三、重点品读，交流感悟　　1.学习课文第8、9自然段。　　（1）用自己喜欢的方式背课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9自然段）。 （2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。（板书：野餐：篝火、唱歌、品味） （3）假如你是聪聪家的成员，此时的你有什么感受呢？ （4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？ （5）“丰盛”是什么意思？从哪里看出来？ （6）指导朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种快乐的感觉。　　 2.学习课文第3～7自然段。　　（1）这么丰盛的菜，聪聪一家是从哪儿弄来的？（向大自然“买”的） （2）学生自由读3～7自然段。（3）聪聪一家向大自然“买”了哪些菜？ （4）在“买”菜的过程中，你印象最深的是什么？ （5）重点品读：爸爸学水獭叉鱼的情景。　　1）齐读课文第5自然段，找出描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”，课件出示爸爸叉鱼时的一系列动作，学生借助课件体会这些动词的运用，学习具体生动的描写。 2）爸爸为什么会有这么敏捷的身手？ 3）现在我们还能看到水獭吗？ 4）思考：为什么我们看不到水獭了？（因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制的捕猎，加上开发建设使水域污染，其数量已很稀少，需加强保护）