1.2全面认识大众创业(下)精要.pptxVIP

承建单位： 广东劳动学会;;03;美国是创业教育的先驱者，这种成功的教育实践来源于其实用主义教育传统。 美国在200多所大学中建有1000多个各种类型的大学与工业界的合作研究中心，研究经费主要来自政府和工业界，这些研究中心为大学与工业界提供了合作创新的舞台。;1947年，哈佛商学院教授Myles·Mace为MBA学生开设了一门新课程——新创企业管理，这是创业教育在大学的首次出现。 斯坦福大学的创业教育开始于1949年，百森商学院的创业课程设立于1967年。;理工科院校都有以下三大资源优势： 科技研究基础好，在应用研究、开发研究、产品设计、工艺制造等方面有较强的实力； 有产学研的传统，大学通过创办科技企业或建立试验基地来促进科技成果转化，甚至直接建设城市-大学科技园参与市场竞争； 与地区经济发展联系密切。; 创业教育最突出的例子是斯坦福大学。斯坦福大学在创建之初就确立了办学宗旨：“使所学的东西都对学生的生活直接有用，帮助他们取得成功。” 斯坦福大学在校园营造鼓励创业的氛围，涌现了一大批创业人才，惠普、雅虎(Yahoo）、太阳公司（SUN）硅图公司（SGI）、思科公司（Cisco)等公司都是由该校师生创办的。;……;纽约大学Poly理工学院;美国奥斯汀德州大学;国内大学创业教育的成功经验;华南理工大学作为国内理工科大学中综合排名较前的一所高校，素有“工程师的摇篮”之美誉。;创新与创业紧密结合，是理工科大学的独特优势；通过创业实现科技成果的商业化，是理工科大学所追求的目标。;高校开设创业课程，目的是帮助学生像企业家一样思考。美国的许多大学把创业课程被分成大类课程、专业课程、活动课程三大模块。大类课程旨在培养学生掌握对所有学习领域来说都有价值的技能，对所有学生开放；专业课程对有意创业的学生开设，包括“创业启动”、“风险投资”、“商业计划书撰写”、“创业营销”、“机会识别”、“创新评价”、“创业研究”和“小企业管理”等；活动课程不局限在教室内部，主要是创业活动和项目。;华工创业教育学院开设一定数量的创业教育和经管类的全校通识课，包括企业管理???经济学、营销学等多领域；并且以创业基础、创业营销、商业模式创新等创业教育和训练类的课程为主。还有“创业大讲坛”，为全校各专业学生丰富创业知识、培养创新能力、建立创业理想。创业教育学院重点开设了“创业训练营”系列课程，通过训练营训练创业实践需要的某个单项技能。已经有创业计划书、创意方法、销售高手等，为学生提供具有操作性的模拟教育训练。这样的创业课程体系，充分发挥了华工以理工见长的特点，使得创业教育在全校范围内得到不同层次的展开。;创业计划竞赛是一个模仿创业的学习过程。这是借用风险投资的实际运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一个具有市场前景的产品或者服务，围绕这一创业构想完成一份完整、具体的商业计划，包括公司的介绍、产品概念、市场调查、竞争策略、公司组织结构、人力资源以及财务计划等。在创业竞赛的演练过程中，有志创业的学生可以体验到创业活动的挑战，找到最合适自己才能发挥的创业目标，为日后投入创业实践打下基础。;虞君长的创业就是从“挑战杯”开始的。他大二时转专业至工商管理学院，面临的最大难题是无人脉却要组建一支参赛队伍。首先，他成功游说材料学硕士陈平绪携国家发明专利“耐水环保标签黏合剂”加入，随后陆续吸引了众多研究生、博士生的加入。作为团队中年龄最小、年级最低却是最重要的队长，1年后虞君长成功带领团队获得了挑战杯的全国决赛金奖。毕业之后，虞君长接手家族企业并成功对其进行了转型升级，成功开启家族企业的新局面。;历史上，人类的教育是从师徒传授开始的，这也是至今最好的教育方式。直到现在，英国牛津大学的本科教育仍然延续着这种教育方式，这也成为牛津根深蒂固的教学传统。世界高校创业中心的师资都呈现多样化的特点，既包括校内的全职老师，亦有校外兼职老师以及来自企业的创业者。;华工创业教育学院也采用创业导师制。在师资方面，充分利用校外的顾问资源，聘请了一批成功的科学家、企业家做兼职创业导师，为学生带来丰富的创业经验和行业资源。这些导师对创业的学生进行面对面辅导，或举办讲座，甚至为学生提供创业机会和资源，推进学生的创业计划实施。企业家与学校的接触，可以形成一个关系网络，对有志于创业的学生来说是一笔无形的财富。;工商管理学院会计专业吴少武的创业之旅，起步于二年级的一次课堂调研比赛。吴少武有幸结识了他的投资人——在物流行业打拼了近二十年的韦总经理。韦先生邀请吴少武组建学生团队进驻公司，进行企业管理系统优化项目的设计，取得了满意的成效。韦先生支持吴少武组织广州高校毕业生行李托运项目，取得了优异的成绩。2011年9月，仍是在校学生、却有一年物流行业工作经验的吴少武在韦先生帮助下，创办了广州新