爱之链教案第二稿.docVIP

苏教版教材六年级上册 8、《爱之链》 第一课时 一、教学目标：　 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，联系具体语境，说说“颠簸、凄凉、天经地义、潸然泪下”等词语的意思。 　2、正确、流利、有感情地朗读课文，按照事情发展的顺序，给课文分段理清文章的脉络。 3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助时，人人都应该伸出援助之手。 教学重难点： 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、开火车读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过分段，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力、语言概括能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，感受人物形象，走进人物的内心世界。 4.学习抓住人物的对话、表情与动作等集中表现人物精神的表达方法，促进学生语文素养的提高。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学设计： 环节一：整体感知——初读感知，整体把握 （一）情境导入，激发兴趣。 1.师：同学们，先请大家看老师写一个字（板书一大大的繁体“爱”字），认识吗？认真观察它的字形，比较和简体的“爱”最大的区别（“心”）。师深情述说（配背景音乐）同学们“爱”字，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。 有人说，爱如茉莉，洁白纯净芳香怡人；有人说，爱如港湾，遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。 2.这节课就让我们一起走进爱的故事去细细品味那感人的一幕幕。（板书课题,齐读课题。） 借助预习单，检查预习，整体感知，把握内容。 1.打开课本，同位互相检查朗读课文，是否做到读正确，读流利。 2.检查词语读写。 （1）出示词语：指名读、齐读词语。要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。强调“颠 簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕” 乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒无人烟 天经地义 潸然泪下 通过课前预习，你理解了哪些词语的意思？重点理解下列词语的意思。 荒无人烟：指没有人居住很偏僻的地方。 天经地义：指非常正确、不容置疑的道理。 潸然泪下：形容眼泪流下来。 查字典是理解词语的方法之一，对于这些词语，我们还要结合具体的语境去理解，这也是理解词语的重要方法。 检查习字。 借助预习单检查生字书写。强调“簸、餐”的写法。 整体感知，理清课文层次 （1）学生再次认真读课文，读后同桌交流：课文中写了那几个人互相关爱的故事？ 师：打开课本，自由朗读课文。要求：（课件出示） A 、再次认真、大声读课文，读正确，读流利。难读或较长的句子多读几遍。 B 、找出课文中出现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事。 （2）指名回答，教师适时板书。你还记得课文中讲了哪两件事吗？　　　　　板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主 （3）再次默读全文，你能不能根据板书 给全文分段，再试着概括段意呢？ （4）用简要的话说说课文主要讲了什么?尝试概括课文主要内容。（时间、地点、谁、做了什么） 环节二：实践——重点突破，语意兼得 过渡：在本单元中，我们认识了许多人物，哪个人物让你印象最深？从他的身上我们学到了哪些描写人物的方法？（学情预设：抓住动作、语言、神态等进行描写、环境衬托等） 这些都是细节描写。文中出现了三个人物：乔依、老妇人、女店主。请你们标划出文中使用笔墨最多的主人公乔依的细节描写，想一想：作者是抓住乔依的哪一方面展开细节描写，体现乔依品格的？在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。 （三）精读感悟，感受人物形象，学习方法 过渡：让我们一起走进这爱的故事，首先走进主人公乔依。对乔依的哪些细节描写最令你感动，从中你又感受到了乔依怎样的品质？ 重点交流1： 课件