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周长与面积教学反思 自己收藏的 觉得很有用 故上传到百度 与大家一起分享！ 周长与面积教学反思 【场景一】： 师：老师手里有一根铁丝 看看可以做什么？ 生：可以围成一个长方形 师：这根铁丝长24厘米 如果给你 打算怎么围？可以围出几个形状的长方形？ 生：先围一半 师：（将铁丝对折） 举着问：这是什么？ 生：一条长加一条宽 师：继续折 折好长方形的两条长与一条宽 再怎么折？（生示意他再将长的一条边折过去 正好是一个长方形 （师继续演示 又得到了一个长方形）师问：这些形状不同的长方形 面积会怎样？ 生1：它们的周长一样 面积不一样大 生2：面积应该是一样大的 生3：不管怎么围 周长一样 面积也相等 师：现在出现了两种不同的观点 板书周长相等的长方形 面积也相等 这仅仅只是我们的猜想 究竟对不对？想办法验证才行 你有什么办法来验证？在小组里说说 【反思】：这是新课的引入 很朴实 但细细品味 就不那样简单 从老师手里的铁丝 思考围长方形的多种可能性 从而引发学生猜想周长相等的长方形 面积会怎么样？老师提供有效刺激物 引起学生的认知冲突 这是智慧的开端 【场景二】： 师：现在请大家来交流一下 你在方格纸上怎么画的长方形？ 生1：我画了三个长方形 长与宽分别是10厘米和2厘米 8厘米和4厘米 7厘米与5厘米（出示图画） 我得到的结论是：周长相等的长方形 面积不相等 师：（板书长与宽的长度）看这位同学画的长方形 与我们围的长方形一样吗？周长符合什么条件？ 生2：周长是24厘米 师：通过验证 刚才的结论周长相等的长方形 面积也相等是错的 板书（×） 我还发现刚才验证时 很多同学出了问题 验证不出来 有谁知道？ 生3（不解地）：我画的长方形的长与宽分别是8和2 还有6和5 所以做不出来 师：他所画的长方形的周长怎么样？（不相等 不是24） 生4：我画的两个长方形的面积都是24平方厘米 师：通过刚才的操作 是不是有这样的想法：有了猜想 怎么来验证呢？ 生5：先要看长方形的周长是不是24厘米 师：对 先画两个长方形 周长24厘米 再通过计算判断它们的面积是否相等 那么 有的同学画2个 有的画3个 是不是越多越好 你们认为画几个？ 生6：我认为画两个就可以了 师：对 只要举个反例就行 不必再画3个、4个、5个 【反思】：从猜想到验证 大胆放手让学生自己来探究 亲历知识的形成过程 学生在画图的过程中 思维对象从铁丝转借到图画 从关注图形形状的不同 转向关注周长相等的情况下 面积的大小关系这正是潘老师设计的精妙之处 学生始终置身于教师为其创设的探究和讨论的情景中 兴趣盎然 在独立思考、小组学习中学会倾听不同意见 综合比较 作出判断 这是一种高层次的智慧互动 【场景三】： 师：通过刚才的操作 我们已经知道了周长相等的长方形 面积不相等 用24厘米的铁丝 可以围成多个不同的长方形 那么 在什么情况下 画出来的长方形面积比较大？有没有这样一个规律？如果有 怎么去发现呢？（师出示刚才画的长方形：长10厘米 宽2厘米）想像一下 还可以怎么画？ 生：长还可以是11厘米 宽1厘米 师：你还能想出多少？请你把这些数据整理在下面的表格里 看看有什么规律 学生独立练习 稍后反馈 展示两份学生作品： 师：比较一下 你喜欢哪一种？ 生1：我比较喜欢第二种 生2：第二种按顺序写 感觉很清楚 师：是呀 有序地思考 便于归类（媒体随即出示了相应的长方形直观图） 师：仔细看看 什么时候面积最大？有没有什么规律 从自己的表格里找一找 想好了应该怎么表达 再与同学交流