独立重复试验与二项分布说课稿-副本.docVIP

说课稿 一、教材分析： 1．教材的地位和作用： 本节内容涉及到高中数学中的概率与统计这一章的二项分布.通过前面的学习，学生已经学习掌握了有关概率和统计的基础知识：等可能事件概率、互斥事件概率、条件概率、相互独立事件概率的求法以及分布列有关内容。在自然现象和社会现象中，大量的随机变量都服从或近似的的服从二项分布，实际应用广泛，理论上也非常重要。是从实际入手，通过抽象思维，建立数学模型，进而认知数学理论，应用于实际的过程。 2．教学目标： 知识目标： 高中数学新教学大纲明确指出本节课需达到的知识目标：在了解条件概率和相互独立事件概念的前提下，理解n次独立重复试验的模型及二项分布，并能解决一些简单的实际问题。 同时，渗透由特殊到一般，由具体到抽象,观察、分析、类比、归纳的数学思想方法。 能力目标： 培养学生的自主学习能力、数学建模能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 情感目标： 通过主动探究、合作学习、相互交流，感受探索的乐趣与成功的喜悦，体会数学的理性与严谨，养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神。 3．教学重点、难点： 高三学生虽然具有一定的抽象思维能力，但是从实际中抽象出数学模型对于学生来说还是比较困难的，需要老师的正确引导。由此制定出本节课的重难点如下： 教学重点: 独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。 教学难点:二项分布模型的构建。 二、教法探讨： 自主性、能动性是人的各种潜能中最主要也是最高层次的潜能，教育只有在尊重学生主体的基础上，才能激发学生的主体意识，培养学生的主体精神和主体人格，“主体”参与是现代教学论关注的要素 。 我在课堂教学中做到以学生的自主学习为中心，给学生提供尽可能多的思考、探索、发现、想象、创新的时间和空间。由此，本节课主要采取“推荐——精讲，变形——-题组”的教学方法：即学生在老师引导下，观察发现、自主探究、合作交流、由特殊到一般、由感性到理性主动建构新知识。启发引导学生积极的思维，对学生的思维进行调控，帮助学生优化思维过程。 教学手段：多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣,增大课堂容量,提高课堂教学效果。 三、教学程序： 本节课我设计为四个环节: 1.提出问题 激发求知 2.知识回顾 回扣基础 3.运用规律 解决问题 4.提炼方法 反思小结 (一).问题提出 激发求知 设计意图: 利用学生求知好奇心理，以一个个人人皆知的试验为切入点，便于激发学生学习本节课的兴趣，调动学生思维的积极性。紧扣本节课教学内容的主题与重点, 有利于知识的迁移，使学生明确知识的实际应用性。了解数学来源于实际。 1、独立重复试验: 一般的,在相同条件下重复做的n次试验称为n次独立重复试验. 强调： ⑴独立重复试验，是在相同条件下各次之间相互独立地进行的一种试验； ⑵每次试验只有“成功”或“失败”两种可能结果。每次试验“成功”的概率都p ，“失败”的概率为1-p. 设计意图:水到渠成！学生由实例抽象出独立重复试验的概念.尝试到成功的喜悦。达到第一个目标；学生理解了独立重复试验，又培养了学生观察、分析、总结、归纳的能力。此时学生具有强烈的求知欲，注意力高度集中,等着解决下一个问题。 (二).知识回顾 回扣基础 设计意图: 本节课是高三二轮复习课,大部分同学对基础知识有一定的认识,但基本功不够扎实,所以在解决问题之前要回扣基础,清晰概念,为后面的探究作铺垫.前 (三). 运用规律 解决问题 重难点的突破： （1）强调二项分布模型的应用范围：独立重复试验。(前深化认识) (2)创设条件、保证充分的练习。设置基础训练、能力训练、实践创新三个层次的训练题，即模型的直接应用、变形应用和实际应用来突破难点,揭示重点。对实际应用题师生要共同分析讨论，从问题中如何抽象出二项分布模型，要反复引导,循序渐进,加以巩固. 设计意图: 一道紧扣目标的例题,帮助学生回顾概念,告诉学生如何将二项分布模型应用于实际.使学生将本节所学知识具体化.让学生了解数学来源于实际应用于实际 四 、板书设计: 课题: 离散型随机变量分布列————二项分布 问题提出： 问题解决 学生演板例题解答过程