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浅谈体态语在小学英语教学中的应用 张巧（1220330032） 摘要：体态语具有特殊性，它是老师上课时主要运用的有声语言的辅助。在小学英语教学中，体态语有着很大的作用，它和语言教学相互促进，让课堂活动得以完成。为了让学生感到有亲和力，想要靠近，恰当的体态语可以为学生的创造了一个愉快的氛围。在英语课中，教师要想很好的去教学，让学生认真听讲，达到教学效果，就必须恰当地使用体态语。本文从体态语的概念、体态语在英语教学中应用的主要方式，以及体态语在小学英语教学中所存在的主要问题、原因及解决问题的对策建议,探讨了小学英语教师怎样去运用体态语来教学。 关键词：体态语言 ； 小学英语教学 ； 应用 一、引言 人类的沟通方式主要有两种：言语交流和非言语交流。体态语是非言语交流而不是一种口头交流。它是指人们在沟通的过程中，信息交流、传递感情、表明态度、思想交流都是通过眼睛、脸上的表情、动作姿势等方法和手段来实现的。体态语作为一种独特的语言形式，它的功能也很独特，在交流中能体现出重要的作用。它不仅能够替代语言，而且可以使语言表达更丰富的内涵，它还能够帮助语言，起到工具作用在交流上。为了使交流能够成功地进行，经常通过肢体语言的形式来展现自己的想法。 在课堂上，体态语有着很重要的作用，它可以弥补语言的不足。在教学中，教师不仅使用言语，而且也使用一些眼神、手势、动作等非语言的表达有声语言的欠缺方面，使具体的信息得到传递，这样记忆就深刻，以至于教学效果更好。在英语教学中，教师帮助学生更好地理解所要学的内容，提高教学效果，他们就应该恰当、灵活、自然协调地使用体态语，这样不仅能够激发学生的学习主动性，老师和学生之间的感情得到拉近，而且他们的沟通，给学生的学习创造了一个轻松氛围。因此，一个成功的教师在课堂教学中，特别在英语教学中，你不但要使用语言手段，而且要通过身体姿态语，目光语和服装及其他的身体语言进行课堂教学会变得更好。 二、体态语的含义与分类 （一）体态语的涵义 体态语又“身体语言”。是用身体动作来。、手势、表情和其手段，如点头等。如，点头不，摇头。(((。” （二）体态语的分类 1.表情的运用艺术 在英语课堂教学中也要注意面部表情所传达的信息，这有利于活跃课堂，缓解紧张的气氛。比如，某个学生也想起来读今天刚学过的单词，但是又怕自己读的不好而紧张着不敢举手，这时老师的一个笑脸就可以鼓励学生尽力地去尝试而不怕被同学嘲笑，如果老师什么都不做，不管不顾，学生就会失去尝试的机会，不敢站起来读。如果学生站起来读错了，老师的微笑可以让学生信心百倍，此时老师如果脸色不好，学生则会产生退却心理，从此不敢再站起来读。因此,如果老师能够对待教学中出现的不同情形使用不同的表情，课堂气氛可以变得更好，教学效率也可以得以提高。当学生与老师答案不一致时，我们应该一直面带微笑，给学生表扬和鼓励,让他们更有信心。但是，老师如果拉着脸，面无表情,这样会使学生感到害怕。所以老师经常面带微笑是必要的。对大多数学生来讲, 学习英语这一门外国语言是困难、乏味、不好理解的。这样, 就需要老师在课堂上帮助学生树立积极、自信、乐观的心态, 而学生的紧张心态和自卑心理刚好能被微笑给缓解了。 2.手势的运用艺术 在课堂教学中, 正确的手势, 不仅能够传达思想, 和表达感情, 而且可以让老师的口语的说服力和吸引力得到更好的提升。它之所以被人称为“第二语言”也许是因为手势有指示、象形、会意的作用。手势语在英语教学中大概是最重要的。许多优秀的英语老师都十分重视手势语的掌握和使用。如，学生回答问题正确或者表现好时，老师说出一些表扬鼓励的词语同时竖起大拇指:“Excellent!”“Smart”“Good! ”，这样更体现对学生表现的肯定和赞同。因此，教师要想传情达意, 要想让教学语言变得灵活、形象、生动, 具有感染力，应该借助手势语来表达。教师要注意，手势语在课堂上使用要在符合英语国家文化习惯的适当场景中使用, 并且说明相同的手势语在不同国家有着的不一样的使用意义，增进学生的跨文化意识。例如,当老师想要请学生上讲台表演时,这个时候就可以运用手势语。如果叫人到前面来,英语国家的人是伸出手向被叫的人,手心向上,握住拳头用食指前后弯曲摆动。而中国人则是手心向下,几个手指同时弯曲摆动。正常情况下英语国家人在表达不知道,不赞成或者无可奈何的情况下,就用耸肩来表示,还会两个胳膊同时弯曲,并且将两只手摊开,手心向上。中国人则用摆手或摇头表示不赞同。这样的对话就很适合老师让学生使用体态语来表演,而且能够加深学生对具体课文内容的理解。 3.眼神的运用艺术 人们常说,“眼睛是心灵的窗口”。眼神比有声的语言更富有感染力，它有大量的词语，眼睛也能传达无声的语言。人们用眼睛所传达的信息是无限的,所以老师在教学中要多用眼睛“交流”、