用有余数的除法解决问题.docVIP

数学解决生活点滴 -----学习有余数的除法 教学内容分析： 本课基于西南师大版小学数学第五册78、79页 “用有余数的除法解决问题”一讲，旨在学生能够应对并解决实际生活中的常见问题。结合建构主义理论，使小学生从小养成将所学知识用于解决问题的习惯，培养知识建构的思维与能力。 (一)教学目标： 知识与能力：能灵活运用有余数的除法解决生活中的简单实际问题； 过程与方法：通过对比练习，提高学生分析、解决问题的能力； 方法和价值观：在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，体会成功的喜悦。 (二)教学重、难点：能根据实际情况正确对余数进行分析、判断。 二、学习者分析 学习者是小学三年级的学生，大概9岁左右。此阶段的儿童思维活跃、善于想象、思考问题非常敏锐，能够积极参与课堂。 三、教学策略分析 基于以上学习者的特点，教学策略也要随之改变，由于学习者思维活跃，教师应该积极引导生活中经常会遇到的、大家都熟知的实际问题来启发学习者进行思考。但是要注意度的把握，引导的时候不能与课堂脱节太远，紧扣主题，这也要求教师要随机应变，应对突发情况。 运用信息技术手段，从不同角度不同方式上提高学生的学习兴趣，通过声音、图像等不同的组合及显示的前后顺序。或者是鼓掌，屏幕打分等形式，这些潜移默化的鼓励有事比直接表扬效果会更好，更加能够给小学生一些鼓励，都是 四、教学过程： （一）出示图片，激趣导入： 1、屏幕出示水果图片 老师带来了一些新鲜的水果，同学们想吃吗？第一位同学能分到草莓，第二位同学能分到苹果，第三位同学能分到桃子。按这样的顺序往下分，请同学们猜一猜，第9名同学分到的是什么水果？第10位呢？你是怎么想的？ 2、导入： 其实，有余数的除法还能解决生活中的许多问题呢!这节课，我们就来学习用有余数的除法解决问题！(板书课题：用有余数的除法解决问题) （二）探究新知： 1、探究例一： (我们先来解决租船的问题) 多媒体演示：22位小朋友，每条船限乘4人，至少需要几条船？ （1）看图，理解题意： ①提问：你从图中获得了那些数学信息？“限乘4人”是什么意思？（谁来当租船老板，为大家介绍一下？） ②猜问题：根据这两个条件，我们要解决什么问题呢？ ③指名复述题意。 （2）列出算式： ①同桌合作：用小棒演示（一根小棒代表一个小朋友，一张彩纸代表一条船） ②汇报摆法并列算式：22÷4=5（条）……2（人） 为什么用除法？（2人，每4人一组，可以分几组，就是求22里面有几个4，所以要用除法计算） 强调带上单位（5表示什么？单位呢？1呢？） （3）探究：至少要租几条船 ①指名说（这几个同学说的有道理没有，我们请电脑来帮忙！） ②电脑演示：（余下的3位小朋友也要再租一条船） ③让生谈感受：如果你没有坐上船，你的心情怎样?你打算怎么办？ 如果你的伙伴没坐上船，你会怎么办？让他上你的船上去，行吗？（进行安全教育） （4）列式解答 大家都同意给余下的2位小朋友再租一条船，算式怎么表示？ ①指名说，师板书：5+1=6（条） ②解答完整。 （5）深入探究： 改换余数，提问“余2、余3”时怎么办？会不会余4个人（明确不管余数是几，都要再租一条船，也就是加1表示） （6）小结： 像租船这样，不管余数是几，都要考虑余数，生活中这样的例子很多，谁遇到过这种情况，给大家举一个例子？如：乘车、运货物、装东西，打字排版……做这些事情的时候，一定要考虑余下的数，也就是算出商后要加1。 （7）开心及时练： 摆沙发：有26位来宾，每张沙发坐3人，至少需要几张沙发？ 2、对比练习： （刚才划船的同学玩累了，想买水喝,我们再来帮帮他们吧1）一瓶水2元，23元最多能买几瓶水? （1）理解题意： 分析条件、问题 （2）列式计算： 23÷2=11（瓶）……1（元）， 提问：单位怎么带？ （3）同桌讨论：23元最多能买几瓶水？为什么？ （4）明确：余下的一元不够买水，所以不考虑余数，不加一。 （5）解答。 （三）深入探究： 比较一下这两道题，你有什么发现？ ①引导学生说相同点：都是有余数的除法 ②说不同点： （四）课堂检测： 今天的数学旅行中，我们主要学的是用有余数的除法解决问题时，有时要考虑余数，有时不用考虑余数。下面老师要考考同学们，敢接受考验吗？ 　 第一关：火眼金睛辨一辨： １、阳阳用卖废品的58元为四川灾区小朋友买书，平均每本书8元，阳阳最多能买几本书？ 58÷8=7（本）……2（元） 7+1=8（本） 答：阳阳最多能买8本书。 ２、寒假里，电视台播放一部48集的动画片，每天播放5集，要多少天才能播完？ 48÷5=9（天）……3（集） 9+1=10（天） 答：10天才能播完。 第