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中职体育教学中学生学习兴趣提升策略 　　摘要：在中职教育体系中，体育教学的开展对促进学生身心健康发展有重大作用。然而，在体育教学过程中出现了许多学生对体育活动兴趣欠佳的现象。体育是培养中学生综合素质的一个重要组成部分，如何解决中学生对体育缺乏学习兴趣并针对其原因提出对应的解决策略是本文的研究重点 关键词：中职教育；体育；学习兴趣；提升策略 G633.96 兴趣是学生最好的老师，浓厚的学习兴趣有利于促进学生自主学习。但是，从近几年来的调查研究表明，在中职体育教学过程中出现中学生对体育活动兴趣缺乏的情况，课堂的学习气氛和教学效果受到严重影响。面对上述情况，本文充分分析了导致中学生对体育兴趣缺乏的原因，并提出了对应的提升策略 一、中学生对体育兴趣欠佳的原因 体育兴趣是引导学生积极参加体育活动，养成锻炼身体习惯的首要条件。学生对体育表现出学习兴趣由多种因素共同影响。如学生因素、教师因素、教学因素和考核机制等 1.学生因素 从现有的中职体育教学开展情况来看，体育教学多采用户外教学模型，形式单一；体育活动项目也存在单一、重复的问题，导致学生缺乏新鲜感从而失去学习兴趣。从学生自身身体素质方面来说，中学生无论是在心理方面还是生理方面都呈现出不平衡性和不稳定，在体育项目的开展上因自身条件不同而表现出对体育项目的掌握程度不同，因其心理承受能力差而无法接受来自老师或同学的嘲笑或批评而表现出不自信等，从而对体育活动表现出兴趣欠佳 2.教师因素 受传统教育模式影响，教师在进行体育教学过程中表现出教学思维固化、教学内容单一、教学方法落后等现象，并未体现出体育教学的趣味性和独特性。对那些对体育表现出兴趣欠佳的同学未能及时引导，把成绩作为衡量学生体育素质的唯一标准，严重挫伤学生的学习兴趣，影响学生的学习热情。教师在教学过程中未能根据学生的表现情况适当营造轻松、愉快的学习氛围也是造成学生兴趣丧失的主要原因 3.教学因素 在中职体育教学过程中，教学模式多采用传统的传授式教学，忽略了学生在个体上存在的差异性。对于年级不同的中学生来说，中职体育的教材在内容安排上存在内容相似、单一，缺乏新鲜感和趣味性。在教学内容上，普遍存在课时安排较少，无法满足学生正常需求的问题 4.考核机制 目前，大多数的中职院校都采用单一的体育考核形式来衡量学生的体育素质，学生自身学习的主动性对考核成绩的影响不大，这严重影响了学生的学习兴趣。这种过于模式化的体育考核方式对身体素质较差的同学来说是不公平的，因为先天身体素质较好的学生在体育考核中并不需要太多的后天努力就能获得较理想的成绩，而对于那些先天条件欠佳的同学来说，即使后天不断努力也不一定就能取得好的成绩 二、学生学习兴趣提升策略 从上文中可以看出导致中学生在中职体育教育中出现学习兴趣欠佳的原因是多方面的。因此，针对学生学习兴趣欠佳的问题提出以下几种解决策略来提升学生的学习兴趣 1.创建融洽的课堂教学氛围 在教学过程中，如果仅是采用“一教一学”的教育模式，使学生长期处于一种消极、被动的地位，丧失学习主动性，将严重影响对学生体育兴趣的培养。在中职体育教学过程中，教师应该与学生建立相互理解、平等沟通的新型师生关系，提高学生对体育的学习兴趣。在教学过程中，体育教师能够根据学生的学习状态对教学内容进行及时改进，与学生多互动、多交流，寓教于乐，提高学生的自主学习性和参与热情。中职教育院校可定期举行一些体育活动，如运动会、体育竞赛等，培养学生的体育文化素养，感受体育魅力，从而提升学生学习兴趣，自主加入到体育文化的学习中来 2.创新教学方式 中职教师应该根据学生的个体实际情况进行教育教学，让中学生明白体育的独特性及趣味性，从而提升其学习兴趣和学习热情。教师在教学过程中，应该变传统的以传授知识为主的教学方式，结合学生的自身特点，采取游戏、竞?等多种教学方式相结合的模式，使学生体会到参与的快乐，进而更好的提升学生的体育学校兴趣。教师在教学过程中根据学生的不同身体素质情况给予不同程度的教学和评价标准，更有利于学生的学习兴趣的培养 3.优化教育评价机制 对于教育教学的目的应该是让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，获取知识后的满足感，而不仅仅是一个优秀的学习成绩。用成绩作为衡量学生的唯一标准是不科学的，因此优化教育评价机制势在必行。新的教育评价机制应不仅仅考核学生的成绩，更应该注重学生潜在能力的发掘和培养，对学生的体育素质做出综合性的评价。在体育课堂教学评价中，体育教师不应仅根据学生的课堂表现和体育项目的掌握情况来评分。优化后的体育评价机制将提升学生的学习热情和学习兴趣，促使其对体育有一个更加全面的了解 三、总结 综上所述，在中职体育教学过程中，学生