语文《台阶》说课.ppt

六、说设计 天津市双水道中学 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级 上册 三、 品读揣摩 二、 整体感知 导入新课 一、 五、 达标检测 四、 5分钟 10分钟 12分钟 13分钟 5分钟 一课时 细读探究 天津市双水道中学 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级 上册 李森祥 台 阶 导入课文 意图：这一环节使学生进入到学习的情境中，由学生熟悉的台阶联系到父亲的毕生追求，设下悬念，激发阅读的兴趣。 天津市双水道中学 父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。 父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 整体感知： 天津市双水道中学 1、父亲为什么要造一栋有 高台阶的新屋？ 2、父亲是怎么造起一栋有 高台阶的新屋的？ 3、新屋造好了，父亲又怎 么样？ 整体感知 导读提示 学生默读进入小说设计的情节，进行与文 本的对话，由学生来概述课文内容，培养提取 主要信息的能力，这是通过整读课文明白小说 在写什么。这一环节体现了新课标提出“教学 中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力” 的要求。 天津市双水道中学 品读揣摩： 写作方法探究（细节描写方法的运用） （人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。） 请同学们从文中找出最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及心理的细节描写。讨论一下这些细节究竟写出了父亲什么样的感情。 “授人以渔”，围绕人物形象这一主要要素，明晰描写方法，这一环节是解决怎样写的问题，让学生通过平面文字的阅读，去感受人物，将人物立体化，品味人物生活中的酸辛苦楚，并能透过文字，感悟文字背后的情感，进而潜移默化的影响作文的写作，对人物的塑造多一些方法的积累。 天津市双水道中学 细读探究： 1.作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？ 2.为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲建造高台阶是一种怎样的心理？ 3.父亲创业艰难困苦的根源是什么？ 本环节引导学生去学习小说写作的技巧，把握详略安排与主题的关联，把握描写什么内容更能体现主题需要。2题涉及到一个深层的思考，也是对小说意蕴的把握，人类需要层次论，提升台阶--提高地位--获得尊重，3题是与作者对话，涉及现实的农民问题，再相机指出小说写于1988年，《台阶》是一篇反思地方文化的小说，描写的是落后的地方文化中的人生悲途。出示罗中立图片和农民的一组图片，结合具体问题做更为深入的分析，逐步深入去感知人物塑造的现实意义。 天津市双水道中学 农民是这个国家最大的主体，他们的命运实际上是这个民族和这个国家的命运。 --罗中立 关 注 三 农 关注生活，关注人也正是单元的主题。课程标准指出“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教师要站在客观历史角度去引导学生，国家一直致力于关注三农，提高农民生活质量，结合最新的五中全会公报感受国家扶贫的决心，让小说的视角由80年代进入现实，让小说焕发出新的生命力，小说始于20世纪80年代，我们学于21世纪初，在思考中深化小说的生命张力，正如新课标所言，语文是工具性和人文性的统一，通过我们的授课，不仅要落实知识与技能，更要构建一个有张力、人文色彩涌动的阅读情境。 随堂达标： 预习导学 1.《台阶》作者是＿＿＿＿＿＿，题材＿＿＿＿＿，课文选自＿＿＿＿＿，本文以＿＿＿＿＿＿＿＿（叙述者）的角度来写。 2.字音字形： 凹凼（ ）、 头颅（ )、 门槛（ ）、 涎水（ ） gān（ ）尬、chóu（ ）划、 kuà（ ）骨、 nián（ ）性 微不足dào( )、 蹿（ ）跳、烦zào( )、 模（ ）样 3.整体感知：本文围绕“＿＿”记叙了父亲为＿＿而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。表达作者对父亲＿＿的赞美。 学习研讨 4、阅读课文，思考讨论下列问题，把握文章。 (1).父亲为什么建造一栋有高台阶的新屋？ (2).为了建造有高台阶的新屋父亲做了哪些事情？ (3).新屋建好后，父亲有怎样的表现？ (4).造新屋的过程