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浅析小学英语语篇板块板书设计 　　【摘要】板书是课堂教学的重要组成部分，适当的板书往往令教学内容由繁化简、由难变易，既有利于教师系统、清楚地传授知识，也有利于学生理解、吸收和记忆所学内容。语篇教学是当前小学英语教学的一大重点。本文立足语篇教学课堂，从当前板书教学的背景、面临的问题、应遵循的原则和常见的几种形式四个方面着手，探讨如何有效设计板书，切实服务英语课堂 【关键词】小学英语 语篇教学 板书设计 在倡导英语教学改革的今天，英语教学手段也日趋丰富，随着多媒体技术的加入，英语教学的世界更是越来越多姿多彩。而板书，作为一种传统的教学方式，似乎正逐渐被人们遗忘和忽视。板书素有“微型教案”之称，其所能体现的真实感和过程感是现代多媒体课件无法替代的。英语新课标指出，在小学英语的教学中，教师要充分利用新颖的板书设计和生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境，再现词、语、句及课文的情境。不同课型的板书应各有其特点。对于语篇板块的教学而言，板书的设计应该体现语篇教学的整体性、交际性和启发性等等，要有利于实现语篇教学的目标 本文将从语篇教学中板书存在的问题、应遵循的原则以及可采用的形式三个方面进行探讨，如何让板书更加出彩，更好地发挥其辅助、概括和引领功能，服务于语篇教学的课堂 一、当前语篇教学板书存在的问题 1.“只见树木不见森林” 如今在一些课堂，尤其是常态课上，教师事先并未认真地设计板书，而是将课堂中即时出现的、需要讲解的新知呈现在黑板上。在这种情况下，教学的随意性常导致黑板留下的只是零星的词组和句子，板书彻底履行了其“辅助”功能，位于课堂中央黄金位置的黑板沦为了“不起眼的一角”。语篇教学的整体性和故事性需要板书成为一个艺术整体，是“森林”而非“树木” 2.“一网打尽满池鱼” 高年级语篇教学板书的另一大误区，是随着课文内容难度的加深，教师唯恐自己讲解得不细、不透、不全，把所有出现的要点统统写在黑板上。板书应力求精?，凸显话题和重难点，具备高度的逻辑性和概括性，展现教师的“教学思路”并引导学生的“学习思路”。教师应把握好板书的主题，事先做好统筹安排，设计好图画、符号和文字的比重，以免弄巧成拙，适得其反 二、语篇教学中板书应遵循的原则 1.整体性原则 英语学习一直倡导“词不离句，句不离篇”的理念。语篇教学的重要特征就是它是一个整体，把语篇分解成一个个单词、词组或句子都不符合语篇教学的整体性特征。由于每个语篇的体裁、主题不同，相对应的板书必然也有所差异。中低年段的语篇学习主要以对话为主，而高年段多以故事、短文的形式呈现，教师要考虑到这些区别，“因地制宜”地设计出能够概括提炼整个语篇的精华之笔。好的板书要让学生看着板书，就能复述出整节课的内容 2.情境性原则 英语教学应该努力创设满足知识内容、技能实践和学习策略需要的丰富的情境，以营造启动学生思维的教学环境，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际实践中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具。语篇教学生词多、篇幅长，学生容易感到乏味，这就特别需要教师能精心设计板书的“情境”，建构词句间的联系，使教学过程由难变易 3.科学性原则 板书要能够帮助学生建构知识框架，直观易懂，突破重点，分散难点，体现语篇内容的连贯性、逻辑性和层次性。同时要根据课时目标、教学内容和实际学情，有针对性地进行设计。教师的板书应格式规范、字迹整齐，必要时用彩色粉笔标明重点，给学生做好示范，潜移默化地培养学生良好的英语书写习惯 4.启发性原则 新教材中的许多语篇留有深度挖掘的空间，许多故事具有开放性的结局，许多话题值得学生辩证性地思考。好的板书应当适当“留白”。因此板书不仅要有利于学生理解、复述故事，更要能够启发学生的思维，培养学生的发散性思维和批判性思维。我们的教学不只是“注满一桶水”――教授书本上的知识，更是“点燃一把火”――点燃学生智慧的火花 三、语篇教学板书的几种形式 小学生活泼好动，注意力易转移。如果课堂板书千篇一律、一成不变，学生很容易感到乏味，课堂效率也会低下。而新颖、独特、精美的板书易激发学生浓厚的学习兴趣，让教师寓教于乐，学生寓学于乐。而针对不同的语篇内容，教学目标和教学实际，教师也要有针对性地设计板书。因此板书没有单一的模式，形式可以多样，有图文结合式、线索导引式、表格提炼式、思维导图式等。板书作为一种教学艺术，要求教师能灵活应用，充分发挥自己的艺术创造力，达到美学价值和实用价值的统一 1.图文结合式 图文结合式板书通常是借助简笔画或贴图直观地展示内容，并配以一些文字。小学生对图画较为敏感和好奇，这种板书更能吸引学生的注意力，调动学习的积极性，激发相关的联想，有