《她是我的朋友》课堂设计流程分析.docx

第一课时?师：你们一起把今天的课题读出来。?生：她是我的朋友。?师：“她”是哪个她？?生：女字旁的她。?师：对，女孩子的她。对不对呀？读过课文没有？你读过几遍？?生：我读了两遍。?师：有读过超过两遍的举手？（众生举手）太多了。有没有一次也没读过的举手？（无人举手）那就?是说大家最少都读过一次。还想不想读？?生：想。?师：打开书。下面我就让你们读书。我对读书没有很多要求，只有一个要求。注意听我的要求：读完?了，你就应该有话要说。我不问你问题，什么问题我也不提。读完了你站起来就应该有话要说。谈你的理?解，谈你的感想。谈你的心得、谈你的体会、谈你的疑问都可以。行不行？?生：行。?师：咱们试验一下，以后养成一个习惯，读完了就有话要说。心里有话，憋也憋不住，站起来就说。?好不好？?生：好。?师：那一边读一边想，我要说什么。还有一个问题，要养成习惯一读书就要拿出笔来。开始读，先?读一次。怎么读都可以，想默读就默读；想朗读就朗读；想两个人一起读，想小组一起读都可以。开始。?（学生读文）?师：读完了吗？?生：读完了。?师：还想不想读？?生：想。?师：唉，真好，好孩子就老想读书。那么谁想起来自己读？（有生举手）一位、两位、三位、四位。?现在举手的同学站起来。没举手的不许站，你举手慢了，就没有权力站了，好了，就这些同学。上课发言，?读书的权力都是你们自己争取的。你没有积极争取，你就没有资格。比如现在，想读没资格了。下次再说，?这回想读也不让读了。你们站着的同学读第一第二自然段，读完了你们就坐下。想读下面的同学就赶紧往?起站。站得慢了就没机会了。你们也可以再站起来。好不好？?生：好。?师：第一第二自然段，开始。?生：（读文）“我听说过这样一件事..其中有个小姑娘。”?师：好，坐下。想读的站起来。（学生纷纷起立）你们读第三段，开始。?生：（读文）“附近医院..流血过多而死去。”?师：先别坐。现在坐着的同学，刚才动作慢了一点。他们想读，但是慢了一会就没权力了。我们来一?次例外，给他们一次机会读同意吗？?生：同意。?师：好。咱们请他们读一次，他们刚才没有争取到时间。现在你们没有读的同学站起来。你们几个人?说要不要大家帮忙？要不要？?生：不要。?师：不要，好。刚才读的同学都坐下，你们五位同学读。一定会读得很好，开始。?生：（读文）“输血迫在眉睫..问是否有人愿意献血。”?师：好，读得不错。请坐。现在全班都读过了，我就想问一下：谁敢举起手来，说我是全班读得最好?的？好，你来。她举手说自己最好，是不是骄傲呀？?生：不是。?师：不是，那不是骄傲是什么？?生：有胆量。?师：有自信。一个人的自信心是非常重要的。从小要树立自信心，我能把这件事做好，我能行。这样?将来一定什么事都能做好，学习也能行。好了，你来读。?生：（读文）“一阵沉默之后..然后又举起来。”?师：你们想不想让她再读下去？?生：想。?师：我听她读得真好，我真愿意再听她读。接着读。?生：（读文）“噢，谢谢你..一句话也不说。”?师：读得真不错，她现在是奥运会第一名。站在领奖台上。服气不服气？?生：服气。?师：有没有不服气的？不服气的举手。敢跟她比，把她推下领奖台的。你来读。你要读得比她好，她?就坐下。你要读得没她好，你就坐下。能不能把她读坐下？?生：能。?师：试试。下一段。?生：（读文）“过了一会儿..他又摇了头。”?师：你们俩谁坐下？谁觉得自己应该坐下？（两生都不坐，众笑）两个人读得差不多。她的音调好点，?她的节奏好点。并列第一。俩人都在领奖台上，谁能把她俩一块儿读坐下？你来读。?生：（读文）“接着..想竭力制止抽泣。”?师：声音和语调都不错，可惜读错了一个字，是吧？最后还打了一个坎儿。就这一点缺点，你得坐下。?要争取不出一点错。谁能把她俩读坐下？你行？要是读不好呢？?生：不怕。?师：读不好也不怕？好，起来。读不好下课给大家演个节目。?生：（读文）“医生问他为什么这样哭..好像刚才什么事也没有发生一样。”?师：又给我出了难题了，又不相上下，干脆三个人并列吧！好不好！三位并列第一名。剩下的大家一?起读，把他们三个人读坐下，好不好？现在大家拿起书来，把剩下的读完。?生：（读文）“事后，医生对周围的人说..她是我的朋友。”?师：这回你们三个坐不坐？（三生不坐）应该坐了。（众笑）再我学读一句话：“他为什么愿意这样?做呢？”?生：（读）他为什么愿意这样做呢？?师：好了，把书扣过来。我们集体又读了两次。谁有话要说站起来就说，想说什么都可以。?生：阮恒这个小男孩为什么要给小姑娘输血呢？?师：他提了个问题：“阮恒为什么要给小姑娘输血。”你记住你的问题。你说。?生：因为她是..?师：先不回答问题。你有别的要说没有？没有先坐下。先不回答问题，说自己的见解。?生：题目为什么要写“她是我的朋友呢？”?师：为什么要写这样一个题目