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发现学科优势落实行动跟进 　　摘要：2013年、2014年，学校对三至六年级进行了“跟进式学生学习状况调查”，英语学科组汇集并诊断问卷中涉及英语教学的数据，根据数据来分析“学科优势”的成因，并寻找其中的规律。同时，进一步发现与解决“优势”拓展中的问题，使形成“优势”的教学行为更加自觉、更加广泛 关键词：数据；学科优势；行动跟进 中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02B-0033-04 2013年和2014年学校连续两次进行了“学生跟进式学习状况调查”，英语学科组的各项数据都比较喜人。为此，我们教研组力图根据数据来分析“学科优势”的成因，寻找其中的规律。同时，进一步发现与解决“优势”拓展中的问题，使形成“优势”的行为更加自觉、更加广泛 一、喜人数据呈现的学科优势 通过调查，我们发现英语是学生们最喜欢的学科之一。在11门学科中，英语学科受学生欢迎的程度一直居于前三位。学生在做此项问卷时，只能选择自己最喜欢的3门学科，不能多选。所以，作为一门考试学科，英语能成为学生的最爱学科之一，数据是喜人的 进一步追问喜人的数据，我们发现学生普遍喜欢英语学科主要有以下三种原因：一是因为喜欢英语老师。数据显示，74%的学生因为喜欢自己的英语老师而喜欢英语学科。二是因为喜欢英语教学方法。72%的学生喜欢英语课上的教学方法。三是因为喜欢英语课本。正因为学生对英语学科的喜欢，学习英语也更加积极主动并善于思考，有68%的学生认为自己学习英语总是有感觉，这得益于学生们在学习英语的过程中掌握了较好的学习方法 二、英语学科优势的形成原因 通过以上的评价数据，我们进一步进行了分析，逐步明晰了我校小学英语学科的优势： 1.有特色的教学方式激发了学生的学习兴趣 我校是一所从一年级起就开设英语学科的外国语学校，教学采用“情景――结构――交际”的英语教学模式，强调面向全体学生，以学生为中心组织教学活动，在教学设计时注重：学习活动化、活动趣味化、语音准确化、语言生活化。同时，英语组通过反复的实践研究，总结提升了我校特有的三个年段教学特色，即低年段“诗歌游戏活起来”的活动型教学特色；中年段“情景结构动起来”的交互型教学特色；高年段“生活交际用起来”的应用型教学特色。老师根据年段特点和教学内容的需要，开展多种形式的教学活动，组织课堂互动，如小组竞赛、小型辩论、对话表演、课堂游戏、课本剧表演、模拟采访等。丰富多彩的课堂互动能促进语言学习，增进师生和生生间的情感交流，活跃课堂气氛，开阔学生思路。学生普遍喜欢这样的英语课堂，因此数据显现英语学科教学情况良好 2.小班化、多课时的教学条件保证了学生的学习机会 我校在外语授课时把45人左右的行政大班分为两个平行的小班进行授课，力求让每位学生都能有效地聆听、自信地发言和自主地表达。老师组织学生以小组为单位开展教学活动，学生在老师的指导和帮助下，通过协商讨论、合作互助完成语言学习任务，学生在英语课堂上有较多的机会体验、参与和实践语言活动。与此同时，我校每周有6-7节英语课，除此之外还开设英语早读、英语晚听音等英语活动。正是具备了这样小班化、多课时的教学条件，才能真正地实施在情景中教学的理念，保证每一位学生都有机会真正地参与到英语课堂中，最终提高学生的学习效率 3.多版本的外语教材拓宽了学生的学习渠道 建校以来，我校坚持使用原版引进的英语教材和江苏省内使用的英语教材进行整合教学。原版引进的教材能原汁原味呈现地道的语言和文化，有助于培养学生的国际视野。由于使用多版本的外语教材，我校又依据国家外语新课程标准，研制了符合本校实际的外语教学纲要，以提高学生的综合语言运用能力 与此同时，如果要学生同时完成我校多版本教材的配套练习，势必增加学生的学业负担，因此，我校英语教师根据教材内容和学生水平，共同研制了我校的英语校本作业。在研制校本作业时，做到了“四精”：精设计、精批阅、精修缮、精备存。学生只需完成这一套校本作业，既减轻了学生的学习负担，又拓宽了学生的学习渠道，学生对多版本的英语教材、少而精的英语作业满意度颇高 4.专业化、多外教的教师队伍培养了学生的跨文化意识 小学英语组共有84名中方英语教师和12名外籍教师，所有教师都具有英语专业本科学历，其中有18名英语专业毕业的研究生。教研组非常重视师资队伍的建设，通过“走出去、请进来”的方式，组织英语教师参加国内外多种英语教学培训，同时经常邀请国内外知名英语教学专家到学校给英语老师们进行教学培训。在我校每年一次的中美夏令营活动中，全体老师都要进行为期半个月的“一对一”跟班听外教课，被听课的外教都是来自美国的具有丰富经验和先进理念的专业教师。因此，我校英语老师具备先进的教学理念和丰富