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基于性格探索学生思想政治教育工作探究 　　摘 要：思想政治教育工作是我国高职教育的重要组成部分，当前，社会环境发生了很大的变化，学生的观念和认知也不断受社会影响不断发生改变，使得思想政治教育工作的难度加大。在本文中，我们将对性格探索MBTI量表进行介绍，并且对其在思想政治教育中的应用方法进行分析 关键词：MBTI量表；性格探索；高职院校；思想政治工作 当前，高职院校思想政治教育工作受到越来越多人的关注，在信息时代的熏陶下，高职学生的个性化需求也越加突出，个体间的差异不断拉大，给思想政治教育工作带来了难题。为了能够掌握学生的思想动态，有针对性地开展思想政治教育工作，我们应及时对学生的性格进行探索，并实现MBTI在思想政治教育工作中的应用 一、MBTI量表概述 MBTI源自瑞士著名心理学家Carl GJung的心理类型理论，后经演化形成了四个维度，八个偏好，十六种人格类 型的人格类型量表，简称MBTI。 目前，MBTI已经发展成应用心理学领域知名的专业鉴别工具，广泛地应用于职业发展、职业咨询、团队建议、婚姻教育等方面，是目前国际上应用最广泛的职业规划和个性测评理论。到现在，它已经历了数十年的应用实证。它能深入地解释为什么不同的人对不同的事物感兴趣、擅长不同的工作、以及人们有时不能互相理解 根据MBTI理论，每种个性类型均有相应的优点和缺点、适合的工作环境、适合自己的岗位特质。使用MBTI进行职业生涯开发的关键在于如何将个人的人格特点与职业特点进行结合。它不仅可以提供适合的岗位、工作环境等方面的参考，还根据个人的情况提出了系统的发展建议 二、基于性格探索的学生思想政治教育工作 （一）对学生的性格特征进行调查 根据MBTI理论，学生性格可以分为十六种，每种性格的人适合的领域不同，采用的方法也不同。教师可以采用MBTI量表对学生的个性进行调查，掌握性格的分布情况，从而制定有效的思想政治教育工作目标。在测试之前，教师应让学生调整心态，告知学生性格没有优劣之分，测试结果也将完全保密，让学生放松心情，根据自己的实际情况进行表达，摆脱外界压力，展示真实的自我。在进行答卷的时候，学生应按照自己对题目的理解答题，不清楚的题目可以不作答，但是不能与他人进行探讨、交换答案。教师应将MBTI测试的思路和内容告诉学生，并且对学生进行指导，使其能够按照需要完成题目。在答完题之后，教师应指导学生对测试结果进行分析，并且与自己的想法进行比较，当发现自我认知和答题结果出现较大差异的时候，应对成因进行思考和解释。最后，在教师的帮助下，学生根据MBTI量表能够明确自己的性格特征，确定自己的性格类型 （二）对思想政治教育的方法进行改革 在进行MBTI之后，我们明白了每个学会的性格都是不同的，在思考问题方面也存在着很大的差异，为了能够实现这种差异化教育，使思想政治教育更具有针对性，我们应对思想政治教育方法进行改革。首先，我们可以采用实践活动教育方法，在实践中，每个学生都能够对事物有不同的理解，通过在活动中的互动，做出自己的判断，不同性格的学生都能够在活中有不同的收获，从而实现思想政治教育效果。其次，我们可以通过自我教育方法，当每个学生对自己的性格进行了解之后，他们就会对自己在思想政治教育中的优点和缺点进行了解，并有针对性地开展自我教育，学会在学习和生活中发挥自己的优势，弥补自己的劣势，实现思想转化和行为控制。例如，有的学生个性比较羞涩，为了能够改变自己的这种缺点，他积极地参与到学校的各个活动中，主动去参与演讲活动、知识竞赛活动，让自己能够在更多的场合实现训练，从而使自己的表达能力得到提升，更加乐于与人进行沟通交流 （三）对思想政治教育的内容进行丰富 不管是什么性格特征的学生，思想政治教育工作者都应对其进行独立教育、创造力教育，使其的综合能力不断提升，同时不断丰富思想政治教育的内容，使其符合不同性格特征学生的特点。一是做好独立教育，要让学生们拥有比较强的自尊心、自信心，能够拥有独立的意识，并努力做自己的主人，培养自己的自律、自立能力，实现自我监督、自我鼓励、自我检查；其次，应进行个性创造力教育，引导学生开发自己的潜能，开拓创新，激发自己的创新意识，并培养自己艰苦奋斗的能力，使自己能够在探索中不断成长 三、结语 总之，当前社会环境发生复杂的变化，学生的性格特点、个性特征也趋向于复杂化，高职院校的思想政治教育应发现到其中存在的问题，并利用MBTI量表对学生的性格进行分析，从而找出科学的工作方法 参考文献： [1]邢丹丹. “微时代”背景下高职院校学生思想政治教育工作的问题与对策研究[D].湖北工业大学，2016. [2]梁军刚. 高职学生顶岗实习期间思想政治教育工作研究[D].西南石油大学，2