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如何在体育教学中发展学生个性 　　摘要：教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明个性特点、能适应社会发展需要的各种人才。随着现代教育的发展，国内教育界也日益重视发展和完善学生的个性，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。以下是笔者在体育教学过程中，对促进学生个性发展的几点做法所进行的初步探究 关键词：体育教学；学生个性发展；做法 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0111 一、激发和保持学生的运动兴趣 兴趣和爱好本来是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以住的体育教学，由于教学内容过于竞技化、教学方法过于刻板等，导致许多学生虽然喜欢体育动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少，更谈不上终身体育锻炼了。究其原因，主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大数学生的需求和爱好；教学内容要选择符合学生身心发展特征、少竞技化多兴趣的运动项目；教学手段和方法要多样化。笔者在这两年高中体育教学中进行有限选项的教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展 二、重视学生的主体地位 由于长期以来，我们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也无法得到发展。新课程把教师和学生都作为教学的主体，教师在课前准备时就要充分考虑学生特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。例如，安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令、整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学量不够，有的完不成。同样的练习如果把统一引体向上改成根据学生能力不同，有的做引体向上，有的斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸。同样，练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑，全体学生能在生动、活泼的环境与气氛中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到满足，身心健康得到发展。这也调动了学生的积极性，培养了学生的锻炼能力，使学生的个性得到发展 三、关注学生的个体差异和不同需求 体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于?W生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育成功的快乐，使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如，在跳高教学中，教师根据每个学生的实际水平，分成不同的小组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经过努力可以达到的指标，学生按照预定的指标进行练习。这种方法有助于培养学生的独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习过程中，目的性比较强。在体育课中注意学生个性的发展更具有意义。但还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯 四、注意教学组织与教法的改进 为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学也应更多地采用引导式、启发式、协商式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求。创设民主、平等、轻松、和谐、宽松、愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力和创造力得到开发，个性得到发展 五、结论 体育课程全新的教学理念，既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也对我们一线教学工作者提出了全新的要求，在教学工作中必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生个性，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的、向