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如何在小学语文教学中培养学生情绪调节能力 　　【摘要】小学生的情绪调控能力较弱，很容易受到外界的影响，产生较大的情绪波动。加上语文教学本身的信息量很大，学生与学生、老师之间的交流互动比较频繁，学生的情绪很容易受到外界环境的影响。这就需要老师重视对于学生情绪调节能力的培养，加强对学生的心理健康教育，提升学生的心理素质 【关键词】小学生；语文教学；情绪调节；策略 有效的调节情绪是人类个性更好的适应社会发展的重要措施。培养学生调节情绪的能力对于学生的学习生活，甚至以后步入社会，都具有着不可估量的重要影响。但是，由于传统学校教育人才培养中的认识误区，过度的重视学生认知能力的培养，而忽视了情绪、意志、情感等非理性因素的影响。近年来，有关学生心理健康教育方面的教育得到了前所未有的高度重视，培养学生的情绪调节能力，也成为学校课程教学中的一项重要任务。语文作为小学阶段的一门重要的必修课，在培养学生情绪调节能力方面，具有十分广阔的应用空间 一、制定科学的教学原则，有原则的培养学生的情绪调节能力 在语文教学中，为了更加有效培养学生的情绪调节能力，还需要结合当前小学生存在的情绪问题，以及学生调节情绪的现状，遵循一些基本的原则，具体体现在以下几个方面： （一）结合实际的原则 以语文教学为基础，培养学生调节情绪的能力，就需要以语文教学内容为依据，选择可以利用的教学资源，进行情绪调节方面的渗透，不能脱离教学内容，牵强的进行情绪调节方面的教育，甚至刻意的加入情绪调节方面的教育，而影响了正确的语文教学。比方说，像语文教材中一些典型的说明文，写景的课文等，都是没办法进行情绪调节方面的教育的，就不能生搬硬套。进行情绪调节能力的培养还是需要立足于语文教学实际，并不是每篇课文都一定要进行这方面的教育，只有选择了恰当的切入点和结合点，才能有效的培养学生的情绪调节能力。另外，在进行情绪调节能力培养时，还要密切结合当地学生的实际情况，针对学生的心理素质现状，有的放矢的设计相关的教学活动，进行有针对性的渗透和培养 （二）因人而异的原则 由于每个学生个体的生活经验、性格特点不同，对于事物的理解能力、心理素质的现状也存在着差异，学生的情绪问题等各个方面也各不相同，采取整齐划一的方式和标准，很难照顾到每个学生的情绪调节问题，也不利于学生情绪调节能力的发展。所以，在语文教学中培养学生的调节情绪的能力，还需要贯彻落实因材施教的教育思想，坚持因人而异的原则。对于学生群体中普遍存在的情绪调节问题，进行集体教育，针对不同学生的具体情况，还需要具体问题具体分析，有区别的对待学生的情绪调节的需求。同时，也要抓住学生中情绪调节的典型案例，结合现实生活中的具体事件，把情绪调节教育与语文教学密切结合起来，从而使语文教学效果和培养情绪调节能力可以有机融合，最终实现学生综合素质的全面提升 （三）潜移默化的原则 调节情绪是现在学校心理健康教育的一项重要内容。在语文教学中培养学生的情绪调节能力，需要特别注意培养方式的选择，应该采取渗透的方式，让学生在语文学习的过程中，潜移默化的受到情绪调节方面的教育，而不是单独的、明确的进行情绪调节的教育。老师需要把语文教学与情绪调节教育有效的融合，让学生在特别的教学情境中，运用恰当的教学策略，?理好语文教学目标与情绪调节教育目标的关系，以心理健康教育中采用的理论、技术和方法，通过渗透、暗示、感染学生的方式，让学生从中自然而然的受到教育，使培养学生的情绪调节能力过程顺其自然的发生，从而达到一种润物无声的理想境界，促使学生的情绪调节能力在耳濡目染的过程中有效的提升 二、明确具体的教学内容，有目的的培养学生的情绪调节能力 只有明确的培养学生情绪调节能力的内容，才能有目的、有计划的培养学生的情绪调节能力。结合当前小学生情绪调节困难的现状，经过对学生日常行为、情绪的观察和分析，总结当前小学生情绪调节困难主要表现为目标定向困难，控制自己冲动行为困难，感受、理解和调节自己情绪变化困难等。针对这些问题，当前小学生需要具备的情绪调节能力主要构成内容包括：目标定向能力、情绪感知、理解和调节能力、移情能力、控制冲动行为的能力。围绕着这些情绪调节所需要的基本内容，选择恰当的教学材料，有效的组织学生学习语文知识，达到培养学生情绪调节能力的目的 三、选择恰当的教学方法，有步骤的培养学生的情绪调节能力 在小学语文教材中编排选用了很多类型不同、主题各异的课文，涉及了现实社会生活、学生成长的各个方面的内容，以小学语文教学为载体，挖掘其中有价值的教育资源，进行心理健康教育，培养学生的情绪调节能力，还需要采取科学恰当的方法，迎合小学生的认知特点，才能达到预期的效果。具体来说，可以通过以下几种方法培养学生的情绪调节能力： （一）利用声情并