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学生本位医学信息工程专业培养模式探究 　　摘要：医学信息工程专业是为国家培养优秀医学信息人才而设立的一个新兴专业，专业的发展极具时代特征。因此，我们充分发挥学生本位的思想，依照“厚基础，宽口径，重能力，高素质”原则制定培养方案，设计学生主体的教学模式，多方面开展形成性评价，培养具有创新意识，能与时俱进的专业医学信息化人才 关键词：学生本位；医学信息工程；培养模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0129-02 医学信息工程专业是生命科学、生物医药和信息产业发展相结合的新兴专业，是电子、计算机、医学仪器以及生物学、医学、计算机网络、大数据等在生命科学中的应用与融合。承载着新医改体制下的新型农村合作医疗，公共卫生、医疗服务，健康档案，电子病历和远程医疗系统建设任务[1] 1 医学信息工程专业发展背景 自2003 年四川大学首准开办医学信息工程专业本科教育以来，四川大学经过多年建设，并于2010 年成功将该专业打造为国家级特色专业，隶属于新一代信息产业。此后，全国多所高校相继成功申办医学信息工程专业，截止2014 年，全国共有24所本科院校开设医学信息工程专业[2] 就湖南而言，目前开设医学信息相关的有：2007年中南大学成功申报医学信息学，2014年湖南中医药大学成功申报医学信息工程（偏中医药信息），2016长沙医学院、南华大学同时申报成功该专业。从目前几所学校的招生规模来看，我省医学信息化人才的招生规模小，医学信息化人才缺口大，专业有巨大的发展潜力。但同时我们也需要警惕，作为新兴专业，它的跨学科性、综合性，使得我们在培养方案制定上，要跟上时代发展的变化，不断更新。如：前几年，我们的医学信息唯一的重点是医院信息化系统（HIS），但随着近几年网络的发展，手机等移动终端的智能化，“互联网+”与“大数据”的共同推动下，医学信息将有新的发展高度 2 专业课程设置紧跟社会需求 医学信息工程专业要突出医学信息化这一特色，在课程体系设计时，既要满足本科应用层次的培养要求，又要尽可能满足本科生将来继续深造的需要。学生既要具有较强的医学应用软件使用、维护、设计、开发的能力，又要能够将信息技术与医疗、医疗有机结合的高级医学信息技术应用人才 2.1 课程体系 以重点院校该专业的课程体系为参考，同时兼容我院计算机科学与技术专业和医?W专业十余年教学实践中形成的特色，建设课程体系可分为6个模块如下表1：[课程模块＼培养目标＼人文社会科学课程模块＼大学生必备的人文素质、思想素质、外语能力、健康素质的锻炼与培养。＼自然科学课程模块＼工科学生必备的数理基础，培养逻辑思维能力。＼学科基础课程模块＼了解医药行业背景，医疗信息的特点； 了解计算机软件、硬件的基本技术和操作；了解数字医疗设备的基本原理＼专业课程模块＼培养对医学信息系统建设的逻辑思维；掌握和理解计算机软件求解模型；培养工程素养＼课程实训与毕业实习模块＼结合医疗卫生行业特点和软件开发主流技术，熟练运用相关技术进行开发、管理。＼拓展课程模块＼培养学生职业发展、应用相关的技能。＼] 2.2 主干学科及主要课程 培养方案分为两个主干学科：医学、计算机科学，如表2所示 [计算机核心课程：＼医学核心课程＼C语言程序设计、计算机组成原理、模拟电子技术、数字电子技术、数字图像处理、操作系统、软件工程、数据结构、算法设计与分析、数据库原理、计算机网络、Asp.net、Java程序设计、pathon、嵌入式系统、医院信息系统＼生物医学信息学、生物医学导论、基础医学概要、临床医学概要、中药学、医药学基础、现代医学仪器、医院管理学、医学数据挖掘、医学传感与检测技术等＼] 3 学生主体的培养环节设计 3.1 以学生为主体，多采用互动式教学 教师为主体的课堂上，学生对知识点的吸收不过的30%左右，但通过多年的教学改革记录；以学生为主体的课堂，能极大地调动学生的积极性，让学生能充分地利用课外时间预习、查找资料、分析等，然后再通过课堂的表达，知识点的吸收可以达到70%以上。从这一点来看 ，教师的教学设计不仅仅需要考虑教学目标，还要强调转换学生与教师的角色，将教师为中心的传统模式，转变为学生为中心，并且使得学生成为信息加工过程中的主体，也就是知识的主动建构者。在教学模式上要广泛采取PBL教学、CBL教学、启发式教学、互动式教学等教学方法，帮助学生打牢专业基础知识[3]。增强实践教学环节，重视学生能力培养，为健全学生的能力结构，强化学生主动思考、主动提出问题、分析问题和解决问题的能力以及实践创新能力。[7] 3.2 4+2+1的实践教学体系 医学信息工程专业的学科交叉性，决定了它的实践教学