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学生主体地位如何中课堂中体现 　　中图分类号：G633.2 《教学大纲》中指出：学生是教学的主体，教师是学习的组织者和引导者，起主导作用 。这也就是说有课堂教学中学生的地位占主体的，一切的教学活动都是以学生中心来展开的。让学生参与教学活动，才能体现这种主体作用。为了培养具有创造思维和创新能力的学生，教师在课堂教学中，必须让学生的主体地位得到充分的展示，才能让学生在教学中有再发现的感觉，才能培养出适合我们这个社会的人才。这种思想目前得到社会各界的广泛认可 但目前许多老师都是：在观念上赞成，而在自己的教学活动中，却不能认识到学生主体作用的重要性，把学生当作被动的知识接受者。所以学生的主体地位如何在课堂中得以体现，仍然是当前教育改革的热门话题。在过去的多年的教学中，我一直在关注这方面的问题，现就物理课堂教学中，如何实现学生的主体地位谈几点看法 一、主动性原则的利用 在教育学中，主动性原则是主要的教学原则之一。在教学中必须让学生主动积极的参与教学活动，让学生养成主动学习，主动建构自己的知识结构，以及主动纠错，并最终形成自己的学习体系。教师在这其中起指导和引导作用，把教学活动当作指引学生主动探索知识，主动体会各种知识的发生过程，发现各种知识之间内在的联系。在教学中主动性原则的利用，必须要注意以下几点 1、目标明确，让学生在有目标的教学中探索新知 在过去教师是教学的主体，在课堂上，主要以教师的讲解为主，学生在课堂上按照教师教学计划，一点一点去接受和消化教师的课堂教学内容。这也就是我们常说的教师在上完一节课后，必须要留时间去给学生消化。反正我在过去的学习中，都是把老师的上课上内容作为学习的目标，等老师上完后，我再根据书本和习题，慢慢掌握本节的内容。这也就是消化。特别是物理课，老师在上面大讲特讲，我在下面根本就跟不上节奏，只能在课后慢慢消化！而如果在课堂上，把学生作为主体，让学生主动去学习，效果就不一样了。过去学生掌握知识的途径，只有通过题海，来认识，来强化和巩固，再通过考试和测验加以检验，这样逼迫学生在课堂上被动地学，课后被动地练！而如果老师改变在课堂上满堂灌，让学生主动的去发现新知，再通过一些精心设计的习题加以巩固，就可以改变学习效率低下问题了。教师要调整自己的在教学中的位置，让自己和学生一样，也是参与发现新知的人，改变教的方式，同时要改变学生学的方式，让被动学习变为发现学习 2、留足学习空间，引导学生参与发现 在心理学中，听觉、视觉、和触觉在人的记忆过程中的作用，触觉最好。视觉次之，听觉最差。在物理教学中，同样应遵循这样的科学原则，让学生在能做实验的时候，用双手去做，通过实验来发现新知，这种思路体现了让主动参与学习的优点。教师要在教学中，目标明确的前提下，为学生留足学习空间，让学生主动去探索，思考、通过自己操作和尝试、寻找动机，找出解决问题的途径。这需要充足的时间与空间，学生在主动操作中，逐渐把现象内化为新的知识 例如，我们在讲述“摩擦走电”这一内容时，通常的例子是用玻璃棒与毛发摩擦，产生静电的方法，课本也是举的这个例子。可这个现象，在小学的科学课里就有，且很多学生亲手做过这个实验，如果仍然按照课本去教，那么这节课就会流于表面，学生也只是浅层参与，他们的主动参与热情，就会难以被激发。所以教师在设计教学过程时，就可以避开这一缺陷，采用新的实验，比如我们就用课本上毛皮摩擦过的橡胶棒的实验，因为这个实验的原料毛皮较为贵重，所以一般的学校不采用这个。我们可以想一些办法，让学生自己想办法，或者在家里做这个实验。我在上这一节内容时，就让学生在家自己先做这个实验，如果认为比较成功，就可以带到班里来，给大家演示。结果这一做法给学生留下了很大思考空间。学生在上课时，带来不同的实验，有人把这个实验改造成了小魔术，起名叫：“棉花跳舞”，很多学生都被不同的实验所吸引，他们都争着做这个实验，从而学生的主体作用得到了真正发挥 另外教师必须让实验课，成为全体学生的课而不是那些尖子生的课！在心理学上，每个人都有获取别人承认和认可的需要。这是人的一种特性，学生更不例外。实验成功时，他们会情绪高昂、兴趣倍增；实验失败时，他们会情绪低落，消?O懈怠。所以在教学中，教师要适时指导学生，分析原因，让每一个学生都参与其中，这样我们的教学效果就会更好 二、主动创新 随着信息技术的发展，社会发展加快，教学手段和方法也日新月异，传统的教学理念和教学方法早已不能适应要求。利用信息技术把课堂变得有声有色，活泼有趣，使课堂动起来，这就需要老师的主动创新 当下，许多的物理课堂，学生虽然也参与课堂学习活动，但大多数仍然是被动的，因为教师是利用课本，让学生在规定的时间和空间里，做固定的实验。这就严重限制了学生的自主性。产生这种现象的原因大