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实务导向社会工作专业人才培养模式构建 　　[摘 要]社会工作作为一项专业助人的服务活动，起源于西方，与欧美各国社会发展的进程有密切联系。在转型时期，中国社会工作的发展同样面临极大的机遇和挑战，为此，我们需要转变原有思路，从目标、内容、平台三个方面重新构建实务导向的社会工作专业人才培养模式 [关键词]实务导向；社会工作；人才培养模式 [中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0141-03 现代意义上的社会工作至今已有一百多年的历史，它与欧美资本主义社会的发展有着密不可分的联系。18世纪末19世纪初，不仅是资本主义发展的鼎盛时期，也是社会矛盾明显暴露的时期。工业革命，不仅极大地促进了经济发展，加速了工业化、城市化，同时也引发了大量的社会问题，并对社会结构带来了巨大冲击。当时，贫穷、饥饿、失业、堕落等现象充斥着社会，引起了许多思想家、政治家及社会人士的关注，并致力于解决这些问题，以使社会摆脱病态，弱者免于痛苦，社会工作就是众多尝试中的一种 初期的社会工作以贫困救济和慈善事业为主，与宗教有着十分密切的关系，以英国伊丽莎白济贫法、德国的汉堡制和爱尔伯福制为代表。通过长期的社会服务实践和对实践经验的总结及不断借用其他学科研究的新成果，社??工作逐渐成长为以助人的价值观为取向，运用专业方法帮助人、服务人的活动和职业 从欧美国家社会工作的实践可以看出，社会工作的发展与各国社会变迁与转型的节奏是高度吻合的，无独有偶，中国社会工作的发展也有着类似的轨迹。近代以来，受外国资本主义列强入侵及本国民族工业发展的影响，我国社会发生了巨大变化，在社会服务方面，一些上层人士和知识分子开展了具有现代意义的孤儿救助、贫民救济和乡村建设运动，对社会工作的发展有一定推动作用。现代意义上的社会工作在我国的发展始于改革开放，随着“政企分离”、政府职能由管理型向服务型转变，社会工作作为一个专业和职业的要求逐渐受到重视，特别是进入新世纪以来得到了迅猛的发展，但是，也出现了一些发展中的问题 一、对我国现有社会工作专业人才培养模式的反思 （一）社会工作专业人才培养目标定位存在偏差 目前中国对社工人才的需求主要集中在为老年人、残疾人、贫困人口等特殊群体提供服务，而青少年心理咨询与服务、社区矫正等领域急需一批具有实务能力的一线社工人才，针对各种各样的社会问题，从社工的角度，化解矛盾，促进社会和谐 中国社会工作实际是一种由政府系统实施的行政化、半专业化的社会工作，社会工作知识、理念、方法等尚未普及，社会认可度比较低，因此在制订社会工作人才培养方案时就会考虑到其行政化的一面，采用的是通才教育模式，培养目标定位在社会工作的管理上，并没有顾及现实的社会需求，导致社会工作教育供给与市场需求发生结构性失衡，出现了巨大的人员缺口与社会工作专业人才就业渠道不畅并存这一矛盾现象。[1] （二）社会工作专业人才培养课程体系设置缺乏科学理性 价值理念被看作是社会工作专业的灵魂，是社会工作者的行为准则，对社会工作的存在和发展具有决定性意义，社会工作者也被形容为是价值注满的个人。而目前我国社会工作教育所秉承的专业价值理念大部分是照搬西方的，存在很多与中国本土文化不符的地方，对中国社会工作发展的经验、前沿理论的涉及相对有限 这种现象同样体现在社会工作专业人才培养的课程体系设置上。中国社会工作人才培养中所使用的教材，大多都是从欧美国家直接翻译过来的，从内容上看，过分强调社会工作的专业化教育，忽视职业化教育的层面，造成课程体系严重失衡，基础课程所占比例过大，过分采用课堂填鸭式教学方式，对于培养对象职业能力的重视不足，不利于社会工作职业化的发展 （三）社会工作专业人才培养实务能力操作环节流于表面 欧美地区的社会工作专业教育主要经历了以下三种模式：19 世纪末20 世纪初的“学徒式”专业教育，20 世纪20 年代开始的技术理性式的社会工作专业教育，20世纪80 年代以后逐渐盛行的交互反思取向的社会工作专业教育 对于中国社会工作人才培养影响最为深远的是技术理性模式，这一模式的典型特征是强调以课堂为中心，是自上而下的知识传递过程，培养对象的主动性和创造性不足。受此影响，培养对象真正有机会参与社会工作实务过程的有限，甚至没有接触过专业的社会工作实验室 二、实务导向的社会工作专业人才培养模式的提出 社会工作是一项专业助人的活动，它的终极目标应该是具体问题的解决，包括如何救助社会弱势群体、协调各种社会关系、促进城乡社区建设、维护社会秩序稳定等等，涉及的内容之广要远远超过其他专业，可以说有需要的地方就有社会工作者的工作空间，社会工作专业体现的其实是一种对“人”的关怀，社会工作者应该学会如何去