【2017年整理】浅谈与小学生英语听力能力的培养.docVIP

浅谈小学生英语听力的培养 李官营中心校：侯金言 英语教学是一门语言学科教育，语言的本质是交际，听是语言交际的先决条件。听力是英语听、说、读、写四中基本技能中的一种，是学习英语的重要手段，而小学生正处在英语学习的起步阶段，听力兴趣不足、能力较弱。所以，在小学英语教学中，我们要充分调动积极因素，激发学习兴趣，培养良好的听的习惯，进行有效训练，指导学习方法，提高英语听力。 一.充分调动积极因素，激发学习兴趣。 兴趣是引导学生学习最好的老师，它可以强化学习动机，增强记忆力。 1．创设良好的情景，营造英语氛围。 利用录音机，多媒体课件为学生提供文本、声音、视频和动画，通过鲜明的图像、规范的读音刺激学生的视觉和听觉，创设良好的学习情景，激发学生的学习动机，从而提高学习效果。课件做到图、文、音并茂，因为文可提供语言信息；而图可以起到类似手势、体态语、教具、动作等的作用以帮助学生理解语言信息；音则可训练学生听力。如，在每节课伊始，放一首与内容有关的，贴近学生实际的英语歌曲或是一段节奏感较强的chant,琅琅上口，简单易学， 渐渐地耳濡目染，在轻松活跃的氛围中自然地学会了歌曲，提高了听力，激发了学生学习兴趣。在教学课文时，利用挂图，或是动画将新授的课文演示一遍，让学生通过视听理解课文。因此，充分利用电教媒体，如录音机，让学生在家里多听，多读，多模仿。 2. 精心选择听力材料，提供语言环境。 首先，选择的材料要生活化，与学生生活息息相关，这样才会产生共鸣。而且，要选择丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，内容可以是谜语、小故事等。选择一些有图画相配的文章，借助图画，可以帮助学生理解所听内容，例如，在教“hot”这一单词时，教师可搜集夏天汗流满面的动画或图片，配上朗读：“I feel very hot．”。在教“Animals”时，则把The wolf and the sheep改编成多媒体英语课件。既为学生提供了听的素材，也为模仿说创设了语言环境。 同时，教师要用英语组织教学，为学生创造更多听的机会。或许一开始学生并不理解，但可以借助丰富的肢体语言帮学生明白。如，双手掌心向上表示stand up,双手掌心向下表示sit down；又如， 双手握圈放在眼睛处转动，表示动物panda, 做跑步状，表示run；再如，做题目的要求是要学生听音并画圈，老师用手指着耳朵作倾听状，然后用手指画圈，并说listen and circle等等，学生只要专心听、努力猜想、尽力理解，重复得多了，就能明白教师的意思。 3、激励学生的自信心和成就感。 成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师应拿起鼓励的武器，减少学生失败的灰心，增加学生成功的信心。 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生往往在成功中增强自信，教师会心的微笑，适当的表扬和鼓励，如 “Very Good”“Great”“Excellent” “Well done”“You did a good job”等等，都可以使学生增添无比的自信。 教师一定要怀着一颗宽容的心，多表扬学生的优点，哪怕他/她只说对了一个单词，哪怕他/她什么都没说对，只是态度比较端正，都要认真地对其进行表扬，说出其优点，并且鼓励他/她，这样，学生建立了自信，就会大胆地去听、去说，听力自然会在原来的基础上有所进步。 二.培养良好的听的习惯 1、培养仔细听的好习惯。 小学生在刚开始学习英语时，出于对新鲜事物的好奇，都想早点开口说英语，急着说却忽略了耐心、仔细听这一环节，同时也忽略了英语语音语调，音准等听的基本要素。因此在第一堂课中明白认真仔细倾听的重要性，并付诸于平时的教学中，有意识地学生培养“听”的能力。开口前要先听，使正确，标准的语音语调先入为主；学习新课的过程中不忘听，；在巩固环节中适当地听，使学生在课后还余音在耳；课余时间经常听，在无意中巩固与记忆。 2．培养用英语思维的习惯。教师在平时授课时，给孩子多讲一点异域文化知识，为使他们提高听力理解力打下基础。如：英国人、美国人见面不像中国人问候吃了没有，而喜欢谈论天气这一习惯告诉了孩子，他们就会习惯这种见面谈话的方式。知识在于日积月累，英语的思维方式，为培养孩子良好的听力铺平了道路。 三.进行有效训练，指导学习方法。 1.听音示意。听录音或是教师说出的内容，学生做出相应的反应。如做做（listen and do），指出（listen and point）,画画（listen and draw），涂色（listen and color），等等。这些都是学生感兴趣的练习，不仅轻松愉快，而且能反应学生对语言材料的理解情况。 2.听与写结合。听与写相结