临淄教育简报摘要.docVIP

临淄教育简报 第38期 临淄区教育局办公室编印 2010年12月30日 编者按：近期，区教育局利用一个月的时间组织开展了局机关成员蹲校调研活动，每名成员确立一所调研学校，紧紧围绕“六大工程”，全方位参与学校生活，了解、倾听师生心声，总结办学经验，并及时发现问题，帮助解决实际困难，调研后撰写了高质量的调研报告。现陆续印发部分调研报告的内容，以资借鉴。 教师队伍建设篇 金山中学在整合以后，教师队伍面临重新的融合，对此，学校高度重视，开学初就组织教职工学习金山中学教职工手册，管理制度汇编等，统一思想，积极促进教师的融合。例如各个年级实行“双年级组长”管理，在岗位设置以及“争先创优活动中”充分考虑到相对的均衡等。目前学校教师兢兢业业，团结协作，教学井然有序忙而不乱，教师工作热情高涨，呈现出了积极向上的精神面貌。 高素质的教师必须业务精湛。调整后，学校教师综合素质参差不齐，部分教师教育理念的落后，普通话不标准，不会调动学生，仍然沿用传统的灌输式的教学方法，无法吸引学生有兴趣地、积极主动地学习，一定程度上造成了教育教学的被动局面。为此，金山中学早计划，早准备，学校教务处从开学初便展开了三课型达标活动；通过优秀教师举行公开课让全体教师进行观摩学习；以教研组为单位开展“同课异构”活动，让老师们在交流中碰撞思想，寻求最佳的授课方式，迅速提高教师的教学水平。截止目前，各学科已进行了至少两轮的“同课异构”教学活动，从听课情况来看，教师的教学水平得到了很大的提升。 合校后，面对来自不同家庭、不同学校、学习生活习惯也不尽相同的学生群体，学校要求全体教师，尤其是班主任老师，要在第一时间掌握学生的情况，了解学生的状态，有的放矢地开展教育教学活动，教师素质又有了进一步的提升。 临淄八中结合学校学生流动性大这一实际情况，为了留住每一个学生，实行单元组管理办法，严格学校管理，制订了严格的教职工考核方案，把日常管理纳入教职工考核，并形成常规，落实到教师、学生的每一节课、每一次作业、每一次测验、每一个活动中，以期达到成为习惯的目的，真正实现全员育人。学校管理特点如下： 一是把管理纳入考核。教职工考核共150分，包括单元组管理50分、教学50分（常规20分、结果30分）、育人20分（师德、师生评议等）、教科研20分（人人是专家）、级部10分。其中单元组管理50分包括学生发展指导40分（德育10分【达成、进步】智育10分、体育10分、个性10分）、常规+奖罚10分（新生活日志1分、单元组课堂模式1分、思想交流1分、周月季读书1分）。根据学生素质综合评价，把初一、初二德育目标分成40项，初三、初四分成30项，把学生的日常表现纳入评优，再纳入单元组指导教师考核，把教师日常管理学生与教学结合起来，并形成制度。 二是全员育人，全员参与。将单元组分为教师单元组和学生单元组，教师和学生再分层，每层4人。把一个班的学生分为4个小组，每个小组约10个学生，每组1人4人为一个层级，每个教师管理1组，班主任管理2组，学生每层次4人做比较，评选德育之星、智育之星、体育之星、个性发展之星，单元组学生的星之和与指导教师考核挂钩。所有任课教师全部参与，真正实现全员育人。 三是实施捆绑式考核。将教师成绩实行捆绑式考核，成绩既纳入个人考核，也纳入年级组、学科组考核。如某周一中午后勤益校长带领有关人员检查办公室用电情况，初二2个教师微机屏幕未关扣分，纳入初二年级所有教师考核；周二校优质课评选，根据名次，所抽教师得分纳入所在年级、学科所有教师考核。 四是考核日常化、系列化。学校把每一天的日常教育、教学活动全部纳入考核，使考核常规化。比如，每天7：35-7：55检查作业，每个教室有4个教师同时检查，任课教师面批不少于三分之一，其他教师检查完成情况，后收齐交任课教师，学生4人一组互批，把检查结果统计好，纳入学生考核。每周二下午三节课后，由单元组指导教师带领本组学生进行思想交流活动，活动情况有专人检查，并得出分数。周三下午三节课后，由初三年级每班B层负责检查全校学生个性发展材料，并得出分数和名次。所有检查最终纳入单元组指导教师考核。 五是考核目的只为习惯养成。学校某项工作一旦成为习惯，并且走向正规，不再纳入教师考核，比如，一员责任制，实行一段时间后，现已不再考核，仍然进行的非常好。学生的养成教育比如个人卫生、校服、课间纪律、自行车摆放等，只是年级值班教师每天检查、通报，不再考核。 六是畅通沟通渠道，塑造良好精神风貌。每周二下午三节课后，由单元组指导教师带领本组学生进行思想交流活动，学生畅所欲言，师生关系良好。 由于把学生的日常管理纳入考核，实行层级管理，学生互相监督，近几年学生破坏公物、打架、顶撞老师等恶性事件很少发生。采取分层次管理，根据学生情况布置作业，极大的保护了学生的自尊心，