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“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 教学内容 17.1 信息与信息传播 共几课时 1 课 型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 1、知道信息的定义，了解人类特有的三种信息。 2、知道信息和信息传播活动经历的五次巨大变革，了解早期的信息传播工具。 3、通过探究活动“17.1 自制有线电报机与接收机”让学生体验科学探究过程，感受生活、物理、社会的联系。 教 学 重 难 点 教学重点：信息和信息传播活动的五次巨大变革； 教学难点：自制有线电报机与接收机。 教 学 资 源 教学挂图、活动17-1的实验器材、新华字典（可用物理课本代替）等 预 习 设 计 《课时》知识梳理 施教日期2014 年 2 月 17 日 学程预设 导学策略 调整与反思 一、引入新课 师：我们学校有近50个班级，3000多名学生，为什么刚才所有的学生都不约而同的一起进入教室呢？ 学生回答：因为上课铃响了，上课时间到了。 教师继续讲解：对，刚才的铃声就是在向我们传达上课时间到了，同学老师都应当回到教室上课的信息，其实生活中的信息无处不在，这节课我们就一起来研究什么是信息以及信息是怎么传播的。 板书课题：一、信息与信息传播 二、新课教学 （一）、信息及信息传播： 问：同学们还能举出生活中你所获得的信息吗？动物们又是如何传递信息的呢？ 启发学生回答诸如见面问候，红绿灯，鸡鸣狗吠等，并对学生的回答给予肯定 问：那什么叫信息呢？ 指导学生阅读课本P60“信息快递”回答，教师板书： 信息是各种事物发出的有意义的消息，消息中包含的内容越多，信息量越大。 讲：任何信息只有通过传播才能体现出它的实际意义。 问：你知道蜜蜂是怎样传递信息的吗？蚂蚁呢？ 老师启发学生讨论回答出：蜜蜂是通过不同姿势的飞舞，蚂蚁是靠它那灵敏的触角来传递信息的。 问：人类又是怎能样来传递信息的呢？ 学生讨论，人类传递信息的方式有“语言、手势、表情、颜色、符 学程预设 导学策略 调整与反思 号、图像等。 讲：而人类区别于其它动物的特有的信息有三种：语言、符号、图像（板书） 讲：在人类历史上，信息和信息传播活动经历了五次巨大的变革 引导学生观看五幅图片并讲解每一次的作用： 1、第一次信息技术革命是语言的使用。语言的产生是历史上最伟大的信息技术革命，其意义不亚于人类开始制造工具和人工取火。 2、第二次信息技术革命是文字的创造。由于人脑容易遗忘事情，一旦遗忘，信息就取不出来了。为了长期存储信息，如记数、记事等，就要创造一些符号代表语言，经过多少年代的发展，这些符号逐渐演变成文字，并固定了下来。 3、第三次信息技术革命是印刷的发明。中国古代四大发明中的造纸术和印刷技术与第三次信息技术革命有密切联系。 4、第四次信息技术革命是电报、电话、广播、电视的发明和普及应用。 5、第五次信息技术革命始于20世纪60年代，其标志是电子计算机的普及应用及计算机与现代通信技术的有机结合。 (二)、早期的信息传播工具 问：信息是各种事物发出的有意义的消息，是不是所有的信息都有实际意义呢？ 生：不是的。 问：那怎么才能让信息有实际意义呢？ 学生讨论后得：信息必须通过传播才有意义。 进一步追问：同学们知道早期人类是如何传递递信息的吗？请同学们阅 学程预设 导学策略 调整与反思 读课本P61图17-2的四幅图，说出早期的信息传播工具有哪些？你还知道哪些传播信息的工具？ 再介绍一些早期的传播工具：海军用的手旗、灯光、擂鼓、鸣金等。 让学生阅读课本P64“生活、物理、社会”电报和电话的发明。 （三）、活动：自制简易有线电报机 设计要求：请同学们利用桌上的实验器材设计一个电路，分别在自己一方按下开关时，对方一侧的电灯就会发光。 指导学生看图17-6，先把它改画成电路图， 问：请同学们判断一下这是一个串联电路还是并联电路，这个图的设计是否符合设计要求？如能，学生分组活动。 参照课本上的莫尔斯电码指导学生发“电报”，等学生发完后问：这种有线电报的优点是什么？缺点是什么？ 问：请设想一下应该怎样传播信息才更加合理？ 对学生的回答要给予充分肯定。 作 业 设 计 《同步练习》P31-32课堂反馈和基础练习 拓展选做作为部分学生的选做题 4