生本课堂要学会倾听.docVIP

生本课堂要学会倾听 “倾听”主要是用耳朵认真地听，辨析他人的语言，做出自己的判断，并形成自已思想观点的过程。涵盖的意思是：会倾听别人的诉说，努力听懂、理解，并作出积极的反应，形成自己的观点，给予正确的评价。可在日常的课堂上却常常看到这样的场景。 场景一：教师提出问题请学生回答，学生一脸茫然，不知所措。 场景二：学生一边争先恐后高举小手，一边急呼“我来！我来！”“我，我。我！”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生有的无心聆听，有的为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，还有的迫不及待地轻声与同桌说话。该生发言内容学生几乎不听。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起，再请一生回答，结果重复上一位学生的答案。唉，都是不会倾听、不懂倾听惹的祸。 那么，如何对学生进行听的能力培养呢？可以从以下几方面入手： 一、欣赏鼓励，激发倾听兴趣 1.言语激励。激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”，及时表扬正在倾听的孩子，表扬的语言越具体越好，这样可以让学生知道自己好，好在哪里。不足之处在哪？如：“你听得最认真，别人说的话都听懂了，真了不起!”“你听得可真仔细，把他的优点学来了，说明你很会听啊!”“这么一点小小的错误都被你听出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”这样让学生能够及时品尝到认真倾听喜悦，获得成功的满足感。 2.荣誉激励。让学生积极参与学习、讨论，再根据学生的表现，评出“小医生”、“小小评论家”、“小博士”、“小小设计师”等。这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。 3、表情激励：更多的时候，激励是在无声中随时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，教师的微笑、眼神中流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。 有时候教师“无意”间坐到“听众”席，真诚地和学生一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。欣赏鼓励有法，但无定法，只要我们发自内心的欣赏，学生一定备受鼓舞，从而认真倾听。 二、示范引导，培养倾听习惯 1.洗耳恭听，捕捉契机。 随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点，理解的偏差、创新的火花、有价值的评判。并当场进行有效评价。善于捕捉这一教育契机，可以盘活整个课堂教学，学生受到启发，从而积极竖起小耳朵，认真听讲。 2.引导点拨，学会方法。 (1)专心倾听。教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话，一边玩东西或想别的事情、写作业等，这是一种最基本的礼貌。要求学生：在听同学的发言前，猜猜要发言的同学会说些什么？发言中，找找他的发言有没有和自己观点不同的地方，想想同学的发言讲的重点是什么？答案是否完整？快速整理下针对她的发言你如何给予评价。在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来以及不足。 (2)耐心倾听。?无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细。要认真倾听发言者的每一句话，听清他们说话的语调语气，注意他们的体态语言。在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断别人的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。如果你自己也想发言，对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。 (3)换位思考 对学生发言卡壳或出现错误时，性急的学生常常会迫不及待地打断其发言，毫无顾忌地说出答案或指出错误，这样不仅破坏了和谐的学习氛围，不利于问题的解决，更会伤害发言同学的自尊心。此时可引导学生换位思考，学会宽容。“假如发言的是我，愿意别人打断我的思路吗？”“他有勇气站起来发言，就有能力自己解决问题，我应该相信他。”通过这样的换位思考，他们就能从一次次的体验中明白耐心地倾听别人的发言，是对他人的尊重，更是对自己的信任，因为你能耐心地倾听别人的意见，别人也能耐心地倾听你的意见。 三、强化训练，发展倾听能力 1.以小组活动为阵地，强化倾听的方法。小组合作学习就是一个集思广益，博采众长的过程。聆听别人的交流才能从中发现、发散、创新乃至创造。实际教学中，往往只重视说，而忽视听与记，以至于让学生重复一下别人的想法也做不到。因此，在课堂上，在小组合作学习时，安排有效的训练，以便充分发挥小组这个阵地，强化学生倾听方法。久而久之，就会养成一种习惯。 2.以专项训练为依托，培养倾听的专