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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 联系儿童生活，关注儿童成长。 连环画 课文 不全文注音，仅难字注音。 不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。 拼音不是阅读的唯一凭借。 图画也是重要的课程资源。 鼓励学生运用识字成果，自主阅读。 拼音 识字 阅读 拼音 识字 拼音帮助识字，识字帮助阅读，阅读巩固识字。相辅相成。 ?将课外阅读纳入语文课程。 ?激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 ?引导学生分享阅读的快乐。 加强朗读指导 关注语言的积累与运用 重视识字写字 重视阅读方法策略的引导 课外阅读是分内事 关于阅读教学的教学要求 具体内容及教学建议 （口语交际） 口语 交际 面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。 语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。 外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。 核心是“交际”。 构建口语交际目标体系 选择符合目标的交际话题 创设真实的交际情境 选择恰当的呈现方式 交际目标 细化学段目标，明确每次活动的交际目标。 1 2 考虑学生的实际交际需求。 交际话题 话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况。 体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。 1