2004年度北京市教育学会中青年教育理论工作者.docVIP

编号：16 2004年度北京市教育学会中青年教育理论工作者 研究会评审论文 题 目：将学生引向开放的“世界” 内容提要： 在教学中，如何能够让学生更好地认识我们这个复杂、多变的社会，了解大自然的奥秘呢？我认为，这需要我们教师切实转变角色，由单纯的知识传授者，转变为儿童活动的组织者、引导者、支持者、合作者，将学生引向开放的“世界”。 因此，在教学中，首先要解放学生的空间。要扩大学生的活动领域，引导他们走出校门，走向社会，走进大自然。去观察、调查、搜集信息，从而真实的认识我们生活的世界。其次，要解放学生的时间要保证学生有时间去独立学习、活动和创造 将学生引向“开放”的空间，真实地认识“世界”。 著名教育家陶行知先生曾经说过：“要解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中。”因此,教学时，要改变过去教学活动中，把学生牢牢地关在教室里，死读教材的封闭做法。要把教学内容与学生生活以及现代社会联系起来，让学生在掌握必要知识的同时，走向社会，走进大自然，在开放的空间中去认识、了解我们生活的这个世界。 例如：在“垃圾到哪里去了”一课的教学中，我没有简单的利用书中的图片，让学生了解垃圾的处理方法，而是引导学生走出教室、走出校门，回到自己的家中、村里去调查、观察人们日常生活中产生的垃圾到哪里去了。于是，我早早地向学生布置了调查的任务： 1、你们家里的垃圾是怎么处理的？ 2、村里的垃圾又弄到哪里去了？ 3、你在哪些地方见到了垃圾，那里的情况怎样？ 4、搜集一些有关垃圾处理方面的信息。 同时告诉他们：你可以在路上看，也可以到田野里去观察，还可以向大人问；你可以把自己看到的用文字记录下来，也可以把它们拍成照片；你可以自己去观察，也可以和本村的同学组成小组一起去调查，还可以请父母帮忙。这样，在方法上给予他们一定的指导，给他们指明了活动的方向。 有了恰当的引导，学生调查到的内容是极为丰富的： 生1：我们家的垃圾一部分卖给收破烂的了，一部分垃圾扔到我们村的垃圾池里了。 生2：我在路边的沟里发现有很多垃圾，有苹果核、塑料袋、破鞋，什么都有。都烂了，在路上走都能闻到臭味。 生3：我们村里的垃圾，都用车拉到村北边的一片荒地里堆着呢。 生4：我看到我们村里的废品收购站，把收上来的垃圾分成一堆一堆的，塑料堆一堆，铁堆一堆，玻璃瓶子堆一堆…… …… 看，在开放的空间中，他们获取的信息是那么丰富，对世界的认识是那样真实。在教师恰当的指引下，他们就像一艘艘小船，放出去，总会满载而归。不但对我们生活的世界有了真实的认识，而且也使他们的观察、调查和搜集信息的能力得到了提高。 将学生引向“开放”的时间，全面地了解“世界”。 心理学研究表明：人的认识不是一蹴而就的，而是随着时间的推移不断深化的。同时，学习本身也是一个渐进的过程，人不可能在很短的时间里全面地了解某些事物。因此，著名教育家陶行之特别提出：“要解放学生的时间，要保证学生有时间去独立学习、活动和创造 如：“春天”这个季节的变化是一个缓慢的、渐进的过程，不是突然发生的。人们认识它的变化同样不是一下子能完成的，需要一个逐渐深入的过程。因此，在教学“我身边的春天”这一课时，我早早地就把观察的任务布置给学生，让他们从植物、动物、人们的生产生活等多方面的变化去感受“春天来了”。 由于学生有了充足的时间去观察、去发现、去感受，在学习这一课时，学生很自然地说出了他们对春天的认识。有的说：“春天在我们村的水塔下，那里的小草偷偷地钻出了地面，长出了嫩绿的小叶子，特别可爱”；有的说：“春天在学校的花坛里，月季花长出了嫩嫩的小芽，有的已经长出小绿叶了”；有的说：“春天在我们的身上，天慢慢暖和了，我们穿的衣服也少了”；还有的说：“老师，我在玩的时候发现蚂蚁开始挖洞了，还有许多不知道名字的小虫子也爬出来了，说明春天已经到来了”；…… 由于学生有了较长时间的观察，因此，他们准确的、全面的发现了，各种事物在冬去春来的过程中发生的变化。 将学生引向“开放”的问题，提高发现、解决问题的能力。 著名教育家陶行知先生还曾说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”教学中，教师不但要给学生开放的空间与时间，让他们去了解、认识这个世界，更重要的是要引导他们在此基础上去发现问题、解决问题。 1、诱发学生深入思维，发现问题。 著名教育家赞科夫对问题这样阐述过：“只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。”因此，必须想办法让学生在调查的基础上提出问题。而要想让学生从中发现问题，教师恰到好处的引导是至关重要的。 在“垃圾到哪里去了”一课的教学中，当学生展示了他们获得的，有关人们如何处理垃圾