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福建工程学院课程教学大纲 课程名称： 大学物理 适用专业： 本科工科各专业（110学时） 编制部门： 数理系物理教研室 审定部门： 审定人签名： 2006 年 10 月 28 日 《大学物理学》课程教学大纲 （适用于本科工科各专业） 一、课程教学目标 1．课程性质： 物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用和转化规律的学科，它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是自然科学和工程技术的基础。 以经典物理、近代物理和物理学在科学技术中的初步应用为内容的大学物理课程是高等学校理工科各专业学生一门重要的必修基础课，这些物理基础知识是构成科学素养的重要组成部分，更是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。 大学物理课程在为学生较系统地打好必要的物理基础，培养学生现代的科学的自然观、宇宙观和辩证唯物主义世界观，培养学生的探索、创新精神，培养学生的科学思维能力，掌握科学方法等方面，都具有其他课程不能替代的重要作用。 2．教学方法：课堂讲授和讨论，习题课。 3．课程学习目标和基本要求： 通过大学物理课程的教学，应使学生对物理学的基本概念、基本理论、基本方法能够有比较全面和系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的基础。在大学物理的各个教学环节中，都必须注意在传授知识的同时着重培养分析问题和解决问题的能力，努力实现知识、能力、素质的协调发展。 通过大学物理课程教学，培养学生以下能力： (1)、独立获取知识的能力--能够逐步掌握科学的学习方法，独立地阅读相当于大学物理水平的物理类教材、参考书和文献资料，不断地扩展知识面,并能理解其主要内容，写出条理较为清晰的读书笔记、小结或小论文。 (2)、科学思维能力－－能够运用物理学的理论和观点，通过分析综合、縯绎归纳、科学抽象、类比联想等方法正确分析、研究和计算一般难度的物理问题；能根据单位（量纲）分析、数量级估算、极端情况和特例讨论等，进行定性思考或半定量估算，并判断结果的合理性。 (3)、解决问题的能力－－对一些较为简单的实际问题，能够根据问题的性质以及实际需要，抓住主要因素，进行合理的简化，建立相应的物理模型，并用物理语言进行描述，运用所学的物理理论和研究方法，加以解决。 通过大学物理课程教学，培养学生以下素质： (1)、科学素质－－通过课程教学，培养学生追求真理的理想和献身科学的精神，树立学生现代科学的自然观、宇宙观和辩证唯物主义世界观，使学生具有科学的成败观和探索科学疑难问题的信心与勇气，培养学生严谨求实的科学态度和坚韧不拔的科学品格。 (2)、创新精神－－通过了解物理学史和物理学家成才经历等，激发学生求知热情、探索精神和创新欲望，使学生善于思考，勇于实践，敢于向旧观念挑战。 (3)、科学美感－－通过引导学生认识物理学中具有的明快简洁、均衡对称、奇异相对、和谐统一等物理学美学特征，培养学生的物理学审美思维，使学生学会用美学去欣赏和研究科学的内在规律，升华学生情操，唤起学生求知欲。 4．课程类型：公共基础课。 5．先修课程：高等数学（矢量，微积分，微分方程等） 二、课程内容和要求 理论教学 绪论物理学的研究对象与研究方法；物理学与科学技术的关系；物理课的地位与作用；物理课的教学要求、教学安排和教学方法。 力学 　参考系与坐标系；质点；矢径；运动学方程；位移；速度；加速度；切向加速度和法向加速度；运动学的两类问题；相对运动；圆周运动的角量描述；角量与线量的关系。重点：质点运动规律的描述。 难点：运动方程和运动量间的关系。 质点运动规律的运用 难点：受力分析 难点：质心定义，质心运动定理应用，角动量定义。　 功和能 知识点：功，功率，保守力与非保守力，势能，质点和质点系的动能定理，机械能守恒定律，能量守恒定律，完全弹性碰撞和完全非弹性碰撞。 重点：功，势能，质点和质点系的动能定理，守恒定律。 定轴转动规律。转动规律的分析和计算。同时性的相对性、长度收缩和时间膨胀。用相对论的时空观分析、计算有关的简单问题。 温度概念概念。压强、内能概念麦克斯韦速度分布律；气体碰撞的微观模型。建立对大量粒子系统分析的统计概念；输运过程的微观解释。热力学第一定律物理意义。分析计算理想气体的等容、等温、等压、绝热等过程；。热力学第二定律的意义及熵函数的物理意义。熵函数的引入及熵增原理的微观意义。 第三篇 电磁学 电场强度叠加原理高斯定理 难点：电场强度的