福建省中小学体育与健康课教案格式.docVIP

福建省中小学体育与健康课教案格式 教师：　　　　　　班级：　　　　　　人数：　　　　　课次：　　　　　　时间： 教学内容 重点： 难点： 教学 目标 知识与技能目标： 体能目标： 情感目标： 课的结构 教学内容 教学活动方式与组织措施 次数时间强度 开始 热身 部分 学习 提高 部分 恢复 整理 部分 场地 器材 预计 运动 负荷 练习密度： 平均心率： 最高心率： 课后反思 知识与技能目标： 体能目标： 情感目标 一、关于这种格式写法的说明 这种格式内容全面，归类明确，符合体育学科的特点和教学规律。其一，知识和技能归为一类。认知心理学将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。我们平时所说的知识属于事实性知识和概念性知识，而技能属于程序性知识。程序性知识是关于如何做某事的知识。通常。程序性知识以需要遵循的一系列或序列步骤的形式出现，它包括技能、算法、技术和方法等统称为程序的知识。从认知心理学的角度出发，知识和技能同属于一类。其二，体能作为单独的一个目标，符合学科特点、实际需要和实际情况。体能是在先天遗传和后天获得的基础上，身体对外界的适应能力，包括身体形态、身体技能和运动素质三部分。 二、关于具体内容的说明 《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出：根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标。具体的学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。为了更好地表示目标的层次性，在制订学习目标时应使用能够体现不同层次意义的行为动词。如“在离墙3.6米的线后站立，8次连续传球，可以命中墙上3米处的某个目标”，这个例子中的“条件”是离墙3.6米的线后站立，“行为”是8次连续传球，“标准”是可以命中墙上3米处的某个目标。