第三学期作文教案.docVIP

“写出事件的波澜”教案 【教学目标】叙事要注重情节起伏，曲折有致；叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。【教学重点】 领会什么是波澜,品味波澜的艺术效果；了解兴波澜生变化的技法,注意利用事件本身的曲折性、复杂性,写出事件的波澜。 【教学方法】讲解探究教学指导：一、导入新课 一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的确，一池春水，风平浪静，纵然有人有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？今天我们就来探讨这个问题。二、写作技巧 生活有曲折，文章在反映生活时应该曲折有致，波澜起伏。正好如古人所说：“文似看山不喜平。若如井田方 ，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔。”清·袁枚《李觉出身传评语》）“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。”袁枚、姜夔的这两话，生动形象地说明了文章写得波澜起伏才能引人入胜的道理。相反，平铺直叙的文章读起来使人感到呆板、单调，索然寡味，难怪一位前苏联诗人说：“一支文笔太均匀，通篇都一平如水，尽管是晶华耀眼，毕竟要令人瞌睡。” 叙事性文章的波澜,可以有多种创造途径,但概而言之,不外乎两方面:一是事件本身的曲折产生波澜,一是巧用表达技法兴起的波澜。而利用事件本身的曲折所形成的波澜,其写作方法正如刘勰所论：或随物而宛转,或与心而徘徊。常用的制造波澜的方法有：1.悬念法  所谓悬念,是指读者对叙述的人物或事件的动态表示关切的心情。因此,凡能增进这一关切心情的手段,均可产生悬念。前面讲过的倒叙,由于将后果提前,读者不知前因,又急于知道前因,关切的心情陡增,这无疑会产生悬念。不论是哪一种悬念,不论是对所叙述的事件一无所知,还是知之甚少,或是只知其始,不知其末,读者最初都是有所不知,最后呢,都应到达无所不知的境界。从有所不知到无所不知,读者的悬念由产生到消失时,心理状态会发生剧烈的变化,便能形成波澜。优秀的小说往往在事件的发生和发展的叙述中给读者留下许多悬念,然后一一解决,形成一个又一个波澜。有的小说并不在一开始便设下许多悬念,而是在叙述中逐个设置,当事件发展到高潮阶段,作者又往往采用连续设置悬念的方式,形成一波未平,一波又起的扣人心弦的场景。中学生作文一般千把字，不可能设置太多的悬念,但是适当使用不但是允许的,而且应该提倡。因为这是加强叙述吸引力的极其有效的方法。 2.张弛法 许多古今中外的名著,无论是鸿篇巨著,还是短篇杰作,那富有起伏的情节,时而骇浪滔天,时而风平浪静,令读者时而凝神屏息,时而舒眉吐气,始终牢牢地扣住读者的心弦。其重要原因就是作者们善于安排文章各部分的内容,使紧张部分和平缓部分有机交叉,做到有张有弛,欲张故弛,张弛有度。《水浒传》中《林教头风雪山神庙》是用张弛法构建情节的典型例子。故事开端用欲张故弛的笔法,写林教头沧州遇旧知,善良安分,这是弛,接着写陆虞侯密谋害林冲,林冲怒不可遏买刀寻敌,这是张,读者的心悬了起来。接着写林冲三五日未见消耗,自心下慢,不久又接管草料场,苟且偷安的故态复萌,情节又趋平缓,读者悬着的心也放下来,这就又形成一个弛。陆谦火烧草料场,林冲忍无可忍,手刃仇敌,这又是一个张。奸贼受惩,英雄雪恨,读者为之扬眉吐气。整个情节就是这样一张一弛,疏密有致,紧紧攫住了读者的心。再比如,在莎士比亚的《威尼斯商人》第四幕中,夏洛克磨刀霍霍,正准备割安东尼奥的肉时,鲍西亚突然一声喝道:且慢!而后便作出了割肉不得流血,否则土地财产全部充公的判决。夏洛克只得以攻为守,只求退款了事。但鲍西亚接着又喝道:别忙!于是重申必须照约处罚,如割肉时差了一丝一毫,非得抵命、财产全部充公不可。夏洛克只好乞求不打这场官司。可是,鲍西亚又一声喝道:等一等。然后指出夏洛克己犯有谋害公民罪,必须照前述判决,逼得夏洛克嚎叫起来:要了我的命。这里,且慢别忙等一等,形成了三次停顿,使剧情时断时续,曲折多姿,妙趣横生。 3.陡转法..  所谓陡转,是指记叙事件时,顺着一个方向铺陈渲染,把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去,层层推向高潮:达到顶点时,笔锋陡然一转,通过另一种结局的突然揭晓,掀起波澜,使读者对事件意义的理解推向一个新的高度。如《窗》写两位卧床重病人住在仅有一门一窗的狭小房里。只有透窗才可见外界,生活死寂，为安慰病友，近窗人每天向病友编制窗外斑斓多姿的景观,病友摆脱了寂寞,得到快