第十课风的魅力教案与反思吴海英.docVIP

第十课《风的魅力》 教材分析： 《风的魅力》是人教版小学五年级美术下册第10课，属于造型·表现和设计·应用领域。该领域是小学美术教学的重要内容，在五年级下学期安排《风的魅力》这样的内容，是结合小学生的思维特点而进行的，旨在培养学生的综合制作能力。教材的要求是引导学生认识风能，运用各种材料加工出风力玩具。在制作风能玩具的乐趣中，发展学生的探究能力、想象力与创造力。 本课是一节集欣赏性、科学性、创造性、乐趣性于一体的美术课。 二、学情分析： 五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力和动手能力相对较强，有了一定的生活体验。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。 三、教学目标： 根据素质教育的要求、新课改的精神及学生的年龄特点和认知规律，我确定了以下三维教学目标： 1、认知目标：引导学生认识风能。 2、操作目标：引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风能玩具。 3、情感目标：在制作风能玩具的乐趣中，发展学生的探究能力、想象力与创造力。 四、教学重难点： 依据美术学科的特点和学生的认知水平，本课的教学 重点是：培养学生的形象思维能力及动手制作的能力， 难点是：制作简易风筝的骨架扎法以及风筝的绘制。 教学准备： 　　风筝欣赏图片数张，风筝的简史介绍，风筝的简单玩法。 学具准备： 　　查找风能在我们生活中的应用。风筝的图片，制作风筝的各种纸张和材料。 教学过程： 　　（一） 组织教学：检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。 　　（二）引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。 　　（三）引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用----） 　　（四）师引导学生说说风筝的简史： 　　风筝简史 　　中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。 　　从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。 　　到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如“武林；日事”中记有／少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负／北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。 　　从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。 　　因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。“（五）引导学生说说风筝的玩法： 　　中国风筝的玩法： 　　《全唐文》“纸鸢赋”中说：“代有游童，乐事未工……·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。”可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。 　　1．斗风筝：宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。”后己失传，现只有广东、西藏几处尚存。 　　2．装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。 　　3．.“送饭”（叫“碰”）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做“来回碰”，或“来回饭”。 　　4．挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。 　　5．操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之“打盘儿”。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像“活龙”一样。 近代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。 　　（六）欣赏风筝的图片： 　　引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，色彩等方面进行描述。 　　（七）引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。（风能发电机、滑翔机、降落伞…… 　　（八）引导学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具的设想……（纸蜻蜓、风车、飞机……） 　　（九）引导学生学习课本中的技