美丽的武夷山课堂实录.docVIP

《美丽的武夷山》教学实录 《美丽的武夷山》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第五组的一篇课文。这是一篇说明性散文，描绘了武夷山的奇山秀水。根据新课程标准、教材特点和二年级学生的实际情况，我是这样设计教学的： 　　一、播放图片，情境导入 　　教师课前播放武夷山的优美风光，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。并根据图片设置疑问“你想知道这是哪个地方的景色吗？”激发学生学习的兴趣，为课文的学习奠定基础。 　　二、多种途径，认识生字 　　识字教学是低年级的重点。在掌握一定识字方法的基础上，让学生在语言环境中自主识字。学生边读课文，便识字，遇到不认识的字让学生用以前学过的识字方法记住它。然后根据低年级学生的年龄特点，分段巩固。采取小老师教读，小组交流识字方法，游戏抢答赛等多种形式，使学生经历识字的过程，寓教于乐，调动学生学会生字的积极性。 　　三、自主学习，合作探究 　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生对语文材料的反映是多元的，所以要尊重学生的独特体验。在教学中我设计了小组合作学习，让学生找出自己喜欢的地方，并说一说为什么？只要说的有道理，就给予肯定。在珍视学生独特的感悟、体验的同时，培养学生合作精神方式学习。 　　四、读中感悟，拓展想象 　　在本课的阅读教学中以读为主，运用多媒体课件进行形象直观的教学，创设丰富多彩的教学情境，使学生置身于其中，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。有课内向课外的延伸。创造性的再现武夷山的美景，为学生提供了广阔的思维空间，培养了学生的创造力和想象力，学生在发展语文能力同时，提高审美能力。（课前在优美的音乐中播放武夷山图片，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。） 　　一、 导入新课 　　师：同学们，看了刚才的图片你觉得美吗？ 　　生：美 　　师：你想知道这是哪个地方的景色吗？ 　　生：想。 　　(出示课题) 　　师：请大家齐读课题 　　二、 初读课文，自主识字 　　师：武夷山美在哪里，请大家自由朗读课文，想想从课文中你知道了什么？（学生自由朗读课文） 　　师：读了课文，你知道了什么？ 　　生1：我知道了武夷山在福建省西北部。 　　生2：武夷山的溪水很清。 　　生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。 　　…… 　　师：大家说得非常好。下面我们再仔细读读课文，边读边划出你不认识的生字词，用你喜欢的方法记住它。（学生朗读课文，学习生字） 　　师：同桌互相读一读，看是不是每个生字都读准确了。 　　（学生同桌互读课文生字，纠正字音） 　　师：同学们读得可真认真，那生字都会读了吗？ 　　师：哪位小老师来检查一下大家？ （屏幕出示生词，请一位学生检查大家生字认读情况） 　　师：去掉熟字的生字朋友你还认识它们吗？（屏幕出示生字） 　　师：你是怎么记住它的，快在你的小组中把你的好办法说一说。 　　（学生在小组中交流识字方法） 　　师：这些生字中你认为哪些生字较难记? 　　生1：我觉得“峻”比较难记，但我有好方法记住它：骏马的骏，把马字旁换成山字旁，就是险峻的峻。 　　师：你是用换一换的方法记住它的，非常好。 　　生2：我觉得“溪”难记，没有好方法记住它。 　　生3：我来帮助她。我这样记得：三点水，抓字头，一个绞丝换成点，还有一个大字在下边。你记住了吗？ 　　师：这个识字方法也非常好，真是个爱动脑的孩子。 　　…… 　　师：识字方法我们就交流到这里，相信同学们还有许多好的记字方法，课下我们再来交流。 　　下面我们来做个游戏，“抢答比赛”，准备好了吗？ 　　游戏抢答生字。细读课文，理解感悟 师：美丽的武夷山到底美在哪儿呢?我们来学习课文。 　　师：谁来读？（指名读课文） 　　师：课文一共有几个自然段，用手势告诉大家。你最喜欢那个自然段，为什么? 　　先读读课文，再跟小组同学说一说 　　（小组同学交流学习，教师进行指导） 　　师：哪个小组来交流一下？ 　　生1：我们喜欢第三自然段。 　　师：噢，你是喜欢武夷山的---？板书 　　生1：我喜欢武夷山的水。 　　师：为什么？ 　　生1：武夷山的水很清，清得可以看见溪底的沙石。 　　师：（板书）连溪底的沙石都看得见，真清呀！还能看见什么? 　　生2：可以看见水里的小鱼游来游去，好像在捉迷藏。 　　生3：可以看见水里有青青绿绿的石子，像宝石。 　　…… 　　师：水里小鱼在绿水草中快乐的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬…… 　　多美呀！你有何感受？ 　　生：想亲眼去看一看。 　　师：溪水还有什么特点？请你们小组接着交流。 　　生2：溪水很静，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。 　　师：对呀（板书）山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画，为何说是水上的风景画？请看屏幕（出示图片） 　　学生观看图片 　　生：两岸