高中信息技术 B029位图及矢量图教学案例 教科版选修.docVIP

《位图和矢量图》教学案例案例名称：《位图与矢量图》适应范围（标明年级或模块）：信息技术基础(即必修模块)高一课 时：1课时 一、教学设计（一）教学对象分析：教学对象是普通中学高一年级学生， 通过初中和小学的信息技术课的学习，具有一定的信息技术基础，能够较熟练的使用Powerpoint。学生已经学习了多媒体的一些基础知识，正在着手制作一个以“校园生活”为题的多媒体作品，在制作过程中出现一些问题，如：图象模糊不清，插入图像后作品文件的容量较大等问题，学生对图像的编码方法不了解，对其特性不理解影响了作品的效果。在课前进行的调查表明，学生都接触和使用过图象，但 “位图和矢量图”这个名词，整个年级只有几个学生听说过，且对其不甚了解。 （二）教学内容分析：《位图和矢量图》属于高中信息技术课程“多媒体技术应用”模块，是“多媒体信息采集和加工”中的重要内容。本节课选用的教材是广州市编教材：《信息技术》高中（试验本）P127“图象的表示”一节。拟分为两个课时：第一课时主要是帮学生解决一些概念上的问题，第二课时是教给学生一些简单的图象处理的方法，本节课是第一课时。 （三）教学目标：1、了解计算机中有两种不同的图象编码方法：位图和矢量图；2、理解位图和矢量图的特性；3、通过学生实验，使学生获得位图和矢量图的感性知识，并且培养学生积极主动的学习和使用信息技术、探索知识的能力；4、通过学生的自主学习，使学生逐步形成自主学习信息技术的能力。 （四）教学重点理解位图和矢量图的特性； （五）教学环境我校电脑室为多媒体网络课室， 采用Windows NT联网，具有TOP2000教学控制网，教学设施能够适应学生进行自主学习的需要。 （六）教学策略1、高一学生有一定的自学能力，在教师指导下能够根据学习任务进行自主学习。本节课主要采用学生自主学习和探究学习相结合的方法，逐步培养学生自主学习，自主发展的能力，教师以引导为主。学习任务采用Webquest的形式，便于学生根据自己的情况进行学习，通过TOP2000教学网络、学生回答提问、教师讲解示范等多种形式，及时有效的反馈学生学习和练习的情况，学生可以通过Weblog总结位图和矢量图的特性，既加深了学生对两种不同类型图象的认识，又可以训练学生总结概括的能力。2、以学生的亲手操作、亲身体验为基础，立足于“做中学”，强调学生的全员参与和全程参与。通过学生实验，让其发现问题：计算机中有两种不同的图象编码方法（位图和矢量图），然后学生通过查阅资料，课本，与同学讨论等方法，归纳总结位图和矢量图的特性，然后再运用的学知识解决实际问题。3、采用任务驱动教学法，让学生感受收集信息，分析信息和得出结论的完整过程，考虑到广东学生的普通话不标准，使用拼音法输入汉字时，会由于某些读音不准而浪费掉较多时间，故也采用了纸笔练习。[b]二、教学过程四、课堂练习设计三、教学流程图四、课堂练习设计课堂练习表：　　　　　　　班别：　　　　学号：　　　　姓名： 准备工作：1、在桌面上建立“学生作品素材”和“第八周”文件夹的快捷方式。2、打开“第八周”文件夹中index.htm文件。 一、打开ABC文件夹，观察给出的几个图像文件：将这几个图像文件的文件名，扩展名，文件容量（大小）进行比较，并填表一；新建一个POWERPOINT文档，插入四张幻灯片，在幻灯片中插入这四个图像文件（每张幻灯片中插入一个图像文件），并将图像放大同样的倍数进行比较，观察图像在放大的时候会有什么现象，填表一通过观察，你发现哪一个图像文件在放大时的现象和其他三个不一样？（写出完整的文件名）___________________________________________________ 二、研究一下我们使用的图像，填表二： 注：你可以在“学生作品素材”文件夹中选择一些位图和矢量图打开，观察他们各自有什么特性？填在上面的表格中。 三、请你回答下面的几个小问题1、如果一幅图像放大时会模糊不清，我们判断这幅图像可能是：__________________________________2、在Powerpoint或Word软件中就有矢量图像，我们可以在什么菜单中找到？_________________________3、BMP格式的图像文件能否转换成JPG格式吗？_________________________________________________4、同样的一幅图像，既有BMP格式，也有JPG格式，在作品中你会使用哪种格式的图像，为什么？__________________________________________________________________________________________