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物理实验教学培养学生创新能力 　　内容摘要 ：教师应做学生学习的促进者、组织者和引导者。培养学生动手动脑能力，物理实验教学大大提高课堂教学效率及不成功的原因和改进措施 主题词：实验教学；动手能力；学生；创新 G633.7 物理是一门以实验为基础的自然科学，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行物理学科研究的基础，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以物理实验为基础，并得到实验的检验才能成立。在物理教学中，实验起到了最重要的作用，物理实验教学，不仅提高学生的实验素质，培养学生的动手动脑能力，还可以提高物理教学效果，有助于培养学生的创造性学习能力。只要教师在教学中对实验合理的加以应用，一定会收到良好的效果。教师在教学的过程中，要努力成为学生学习的促进者、组织者和引导者。通过物理实验教学进一步促进教师自身的专业化水平的提升，进一步强化学生自主创新意识的形成和实践能力培养，更有利于进一步提升物理课堂教学效率 物理实验教学能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为： （一）调动学生的学习积极性在课堂教学中，通过动手、动脑、讨论、讲述、小结，教师肯定和赞扬学生的认知情况以及学生之间的相互评议，使学生及时认识自己的学习成绩和学习能力，极大地鼓舞和调动了学生的学习积极性，尤其增强了基础较差的学生的学习信心，激发了直接学习动机 （二）物理实验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，延长学生的有意注意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。因此，边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的 （三）物理实验教学在课堂教学中能给学生较大的知识信息，拓宽学生的知识面。生活中处处有物理，通过学生自己亲自实验，能够激发学生更能注意到生活中的物理现象，激发了学生的学习兴趣，更直观、一目了然，帮助学生减少由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的知识 （四）变演示实验为探究实验，能够培养学生的创新能力。演示实验都是由教师做给学生看，再讲给学生听，这种做法忽视了学生的主体性，打击了学生的主动性，是不可取的，也不利于其创新能力的培养。如果将演示实验改成探究实验会激发学生的探索心理，形成探索问题的情境，充分发挥学生的主体性，使学生通过一系列的思维活动概括出有关的物理概念、原理和规律，从而有利于学生新思维的激发 （五）使单一实验方法多样化，锻炼了学生发散思维。课本上大多数的实验采用相同的实验器材、相同的实验步骤统一进行实验。这样容易产生思维定式，限制了学生思维的开放性、发散性，对于培养学生获取知识的能力、激发他们的创新精神起不到应有的作用。我认为，应该在同一实验目的下，允许学生采用不同的器材、不同的方法、不同的步骤进行多样化的实验。在实验中，教师要根据实验目的，提出富有启发性的问题，引导学生积极思考、提高兴趣，并融合各方面的知识去解决问题，这更有利于培养学生的综合能力、分析能力和创新能力 实验教学理念已得到广大教师的认可，它提倡学生的自主学习、乐于探究，有获取新知识的能力和分析、解决问题的能力。但就中学教学现状来看，实施起来有很多困难： 1.课程安排比较紧，初中物理内容多，时间紧，如果做分组实验肯定要比演示实验用的时间多。但是就教学效率来讲，学生自己亲自动手实验效果要比老师做实验，学生观察印象深刻，只要做好了引导、和组织再进行实验，也不会占用太多时间，再有就是很多实验不一定非要在课上完成，也可以在课下完成 2.有些实验器材配备不完整，有些实验只适合演示，不具备学生实验的条件，其实可以将有些演示实验适当的改制，利用身边的工具和材料。也不一定要去很专业的实验室，只要在教室就可以，一定要让学生亲手尝试才能有更好的效果 3.教师在实际的教学工作中，缺乏促进学生“自主探究”的教学策略。有些学生在做出猜想时毫无头绪，在实验时无从下手，在总结规律时也不准确，不得要领，因此，如何在课堂进行有效引导、指导，组织、监控学生开展学习活动，引领学生进行探究性学习，是开展探究性教学不可回避的问题 学校都已经建成了物理实验室，并配备了相应的教学仪器和图书，大大改善了学校的教学环境。但是在实际的教学过程中实验室的利用率普遍偏低，学生的实验能力也没有得到充分的提高。究其原因有以下几点： 1.教师的管理不到位。管理的器材不能及时回收，损坏严重，以至于后来做实验的班级实验无法进行 2.实验室的设备很多都是花架子，不实用，学生实验中能用到的不多，很多仪器不能正常工作，不具备一起工作的条件 3.任课教师对实验的认识不到位，片面追求高分和成绩，实验时间不够，使学生动手机会很少 4.