苏教版11册语文24大自然的文字教学设计.docVIP

课 题 24 大自然的文字《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课3个生字，理解生词的意思。 3、培养学生的语言表达能力。 4、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。 小黑板、教学挂图课文录音 教学时间 2课时 第一课时 课时目标一、激情谈话，导入新课　　同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么??? 《大自然的语言》主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢? (简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。??今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。（板书）24 大自然的文字??作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。、自学课文：　　1读课文，读准字音，读通句子完成语文书上的描红。　　2再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。??3想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。? 4质疑问难，提出不理解的问题。、1、检查生字词读音情况　　出示词语：耸立预兆铁砧 青苔 罗盘 小熊星座　　指名读词，相机正音，齐读。　　汇报交流：读懂了什么？　　3指名分节读课文，其他同学一边听，一边思考：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？　　4听后交流。、1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。?)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、石等物。 3、大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云；有趣的地书的目录有石灰石、花岗石。（板书） 4、大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。 五、布置作业：抄写词语,熟读课文。 第二课时 课时目标 精读课文，了解大自然中的一些自然现象，品味多种修辞手法运用的特点，理解课文的说明方法。 教学过程 二次备课 一、复习导入　　1听写词语：铁砧罗盘耸立　　2通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。二、精读课文。　（一）齐读第一节。　（二）学习课文的第二小节。　 1星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2节。　 2这一节介绍了哪种大自然的文字？　水手是怎样来读“天书”上的文字的？认识这些文字对他们有什么重要意义？划划相关句子，生读课文（看星座可以辨别方向。）你从哪个句子中看出来的？（即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。）还有呢？（即使没有任何工具，在有北极星的地方就不会迷失方向。）出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？（三）学习课文第三小节。1自读课文的第三小节。2读后汇报（1）? 想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。） 出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。 （2）砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。 师：天空的使者——鸟，也是大自然的文字：大雁南飞，告诉我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了。 4、拓展阅读,出示谚语朝霞不出门，晚霞行千里。天上铁砧云，很快大雨淋。乌云接日头，半夜雨不愁。天上钩钩云，地上雨淋淋。早雨一日晴，晚