苏教版三年级语文教案(843).docVIP

菩萨兵》 教材简解：　　　　课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。　　　　目标预设：　　　　　1．有感情地朗读课文。　　　　　2．联系上下文理解词语。　　　　　3．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。　　　　教学重点、难点：　　　　　1．有感情地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。　　　　　2．真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义　　　　设计理念：　　　　　　本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。紧扣课题，抓住课文最后一自然段一句话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”，在精读感悟朱德总司令和战士们的言行时突出这一情感主线，引导学生体会朗读，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。　　　　设计思路：　　　　　1．反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。　　　　　　这篇课文重点刻画了朱德总司令的形象，朱德总司令的思想、情感主要是通过他的语言来表现的，在朗读的过程中，一定要能够体会到朱德总司令在不同的场合所说的话中表达的特定的思想和情感，这需要学生调动自己的想象力，设身处地想一想在当时的情况下，朱德总司令为什么要这样说?这样说起到了什么样的作用?　　　2．介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。　　　　课文是将故事放在长征这一大背景下来写的，可以适当向学生介绍有关长征的一些情况，比如，红军为什么要长征?长征途中他们经历了哪些令人难以想象的艰难险阻?等等。通过介绍，使学生对红军产生怀念之情，敬仰之心，进而对课文产生一种亲近感，更好地来体会红军的菩萨心肠。　　　　教学过程：　　　　　　第一课时：能正确、流利地朗读课文；学会本课生字，初步理解由生字组成的词语；了解课文内容。　　　　　　第二课时：　　　　一、复习导入　　　　　1．这节课我们继续学习——（齐读课题：菩萨兵）通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？　　　　　2．谁能将这件事情连起来说一说？　　　　　3．就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像——菩萨兵　　　　　　　课文中有句话就跟课题是相对应的，请同学们快速读课文，用横线画下来。　　　　　4．交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”　　　　　　　齐读这句话。　　　　　　（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从复习旧知开始，紧扣课题，从整体入手，抓住“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”这一情感主线，以开展下面的教学。）　　　　二、紧扣末句，理解全文　　　　　1．过渡：我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。为什么藏胞们会说出这样的话呢？请同学们默读课文，边读边思考：从课文中哪些地方看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？用波浪线画出相应的句子。　　　　　2．全班交流　　　　　（1）“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”　　　　　　　A．从这句话中你体会到什么？（朱总司令的担心和着急）　　　　　　　B．朱总司令担心着急什么呢？　　　　　　　　（朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）　　　　　　　　抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。　　　　　　　　从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。　　　　　　　C、指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。　　　　　（2）“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”　　　　　A．读这句话，交流感受。（“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。）　　　　　　　B．朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。　　　　　（3）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”　　　　　　　A．指名读，交流体会，理解“尽心尽力”　　　　　　　B．进一步理解这句话的含义：这里的”种子”指什么?（表面