浅谈培养学生的英语口语表达能力.doc

浅谈培养学生的英语口语表达能力 浅谈培养学生的英语口语表达能力 新课程指出高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识。发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想晶德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。 　　学习英语的重要性已是众所皆知：随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外语，开展对外交流是当今国民素质的基本要求。然而，实际生活中，由于对口语，听力训练不移，大部分高中毕业生，口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流，因此培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。 　　（一）中学英语口语表达中存在的问题及对策 　　在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问趣某某学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达。就抓耳挠腮，表达不完整：还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等.诸如此类的现象俯抬皆是，分 　　析起来，大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中，那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？ 　　1.培养口语表达的兴趣 　　我国古代教育家孔子日：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。说明了兴趣的重要性。只有澈发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取刹创设情景，短剧表演。小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结台，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 　　2.纠正学生口语表达错误时的策略本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理 　　现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流。学生的听说活动大大加强，在活动中，教师往往是高度警惕地听学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音，语调，语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望，因此.教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑。是学生经常地不断得获得成功韵愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。 　　3.强化有意注意，培养独立完整表达的习惯 　　教学实践表明，有时在学生卡壳， 即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救.可以多检查，提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。 　　4.因材施教 　　教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到上不封顶，下要保底。还要根据学生的不同性格，特点，采取不同的方法，做到有放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力.如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求.让他们说的对，说的准，说的好：性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重陪他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问.因材施教，这是解决口语表达中问题的最重要的方法之一。 　　（二）学生提高英语口语能力的六大方法 　　课堂教学是教与学的双边活动。要提高课堂教学的效益。就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地开展学习。因此，我们不能忽略学生的主体性地位，要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。 1.Mode-based Method范例摹拟法是指按照英文范例进行创造性的摹拟，以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，假如是自己的观点，就可以创造性的使用语言了。 　　2. Theme-based Method以主题为基础的训练法使