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浅谈英语教学中的提问教学 【摘要】 当前在基础 教育 中，素质教育成为基础教育改革的主旋律。开发人的潜能，提高人的整体素质，在今天越来越受到广泛的重视。提高 英语 素质教育迫在眉睫。在英语教学中，实现素质教育的目的，涉及到教学观念的更新，教材的选用，教学方式的改变等诸多因素。笔者认为，针对现行教材《Go for it》，提问教学作为一种可行的教学方式，它体现了交际性原则，体现了听说领先原则，是实施素质教育的一个有效手段。本文将从提问的可行性﹑目的﹑趣味性﹑方式﹑建议等几个方面分别进行阐述。 　　【关键词】 英语 提问 教学 　　一﹑提问要有目的性 　　提问是教师与学生交流的主要形式。它的首要目的是鼓励和指导学生从认识的现实阶段向潜在阶段 发展 。是认识事物的必要途径。大量有效的语言输入对促进学习者语言输出能力的形成具有关键性的作用。输入通过听和读两个途径，在我国现有条件下，学习通过阅读获得大量有效的语言输入的机会比通过听输入的机会要大得多。它的重要目的是启发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，打破教师一言堂的旧教学模式，促使学生积极思维，达到调动学生学习积极性和主动性的目的。教师通过提问可以了解学生对所学内容是否理解和掌握，其程度如何，以便于我们教师对今后教学的指导。提问既适用于学新知识，也适用于知识检查。现在很多教师进行课前5分钟提问训练，复习旧知识，导入新内容，承上启下，使课堂有机结合在一起。也为学生构建了讲英语的氛围，创造了大量的课堂实践机会。实现教师用英语教英语，学生用英语想英语的基本目的。实践证明，运用提问教法，会使死气沉沉的英语课堂变得生动活泼，使消极被动思想开小差的学生变成精力集中，积极主动的学生。有助于提高学习兴趣，激发学习动机，使教学达到事半功倍的效果。 　　二﹑提问要有趣味性 　　心 理学 告诉我们：初中学生处于童年期和少年期的交替时期，好奇心很强，求知欲强烈，容易接受外界刺激的影响，但心理发展极不平衡，凭兴趣爱好而专注某一事物是其最明显的特征，对新学校，新老师，新学科（对绝大多数学生而言），有一种特殊的感觉，在很大程度上是凭着兴趣去认识事物，探索事物。兴趣是最好的老师。因而作为教师，就必须运用心理学知识，抓住学生心理特征，开发提问教学中的兴趣点，如，在提问内容方面激趣、开展竞赛激趣、做游戏激趣、连锁问答激趣和角色表演激趣等。 　　三﹑提问要有针对性 　　教师提问，一定要有针对性，针对什么？针对学生的年龄特征，针对学生的心理特征，针对学生的知识基础等。漫无目标地泛泛提问，没有针对性，这样的提问既达不到目的，又耽误学生时间，对教学毫无意义。我们面对的学生因其年龄大小、知识面的宽狭和心理需求的各不相同，我们在设计问题的时候也一定要有明确的针对性，才能收到预期的效果。 　　四、提问要注意方式 　　目前最常用的提问方式是教师的主动提问，这种方式简单易行便于操作。其实，提问既可以是师生间的提问，也可是学生间的提问。但要把它运用得恰当，还是要讲很多技巧的。在英语教学中有五类行之有效、由浅入深的问题，值得我们探讨。下面以《Go for it》八年级下册二单元课文为例，简述如下： 　　（1）机械性问题：此类问题简单、机械，答案是固定的或是课文里现成的，学生只要记住所学内容，将答案与问题对上号即可。 　　例如：How many children does Cathy have? Are thEir school days busy enough? （2）理解性问题：此类问题要求学生理解所学内容，用自己的话进行评述。答案分散或暗含在课文中。 　　例如：What do her children do after school? 　　 Why are the children tired? 　　（3）应用性问题：此类问题要求学生把所学知识在新情况下加以运用。 　　例如：What do you do after school? 　　 Whats the meaning of “not…until”? Make a sentence with it. 　　（4）创造性问题：此类问题要求学生对所学内容综合分析，判断正误，作出创建性回答。 例如：What would happen if the children didnt do as thEIr parents told? 　　 Can you tell us how you deal with after_school activities? 　　（5）评价性问题：此类问题要求学生运用个人判断力，对不同的观点和价值，发表自己的看法。 例如：Why are the children under too much pressure? 　　 Do you have any