苏教版国标本教材小学语文二上练习6“读读背背”教学设计.docVIP

苏教版国标本教材小学语文二上练习6“读读背背”教学设计 江苏省启东市汇龙小学 朱春燕 教材解读： 练习六中“读读背背”的板块分两个部分，一部分是“熟记成语”，以成语歌的形式出现，含成语“勤能补拙”“笨鸟先飞”“人一己百”“奋起直追”等4条。这四个成语，押韵上口，语意连贯，一气呵成，表达了一个中心：勤奋努力，不甘落后才能成功。 另一部分是节选自汉乐府民歌《长歌行》中的四句诗，其中的“少壮不努力，老大徒伤悲”是脍炙人口的千古名句，劝勉学生要珍惜时间加倍努力，促进学生形成积极的人生态度。两部分内容既相对独立又有一定的内在联系，形成一个有机整体。读来朗朗上口，便于记诵，是学生积累语言的好材料。 设计理念： 1．“读读背背”重在“读”，重在“背”，以帮助学生积累语言，增强学生文化底蕴。 2．儿童的思维带有具体性、形象性，教学过程就要遵循儿童思维的成长规律，创设与儿童年龄相符的故事情境、教学游戏等多种方法，为学生积累语言搭桥铺路。 教学目标： 大体了解“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”及古诗《长歌行》的意思，并能反复吟诵，烂熟于胸，熟记在心。 课时安排：第2课时 教具准备： 教材中插图、四个成语卡片、录音故事《龟兔赛跑》、时钟的滴答声、古筝曲 教学过程： 一、听故事，学成语 （一）设置悬念，激发兴趣 1．播放录音故事《龟兔赛跑》。 （兔子长了四条腿，一蹦一跳跑得可快啦！乌龟也长了四条腿，爬呀爬呀，爬得可真慢。一天，兔子约乌龟比赛跑，谁先跑到前面的大树下就算赢。发令枪一响，兔子撒开腿就跑，一会儿就跑得没影儿啦！它回头一看，乌龟……） 2．（学生正听得津津有味时，故事“意外”中止）教师提议：我们看着图把下面的故事演下去，好不好？（贴教材插图） [评：“好的开端是成功的一半。” 精心设计的导入，犹如乐曲中的“引子”，一波三折的起始环节，酝酿着学生的情绪，扣住了学生的心弦。] （二）故事引路，初识成语 1．创设语境，演中体验 师生同做小乌龟，作爬行状，教师以语言描述推进故事进程，其间故意设置疑问： （1）看，小兔子跑到前头去了，咱们快追上去！……咱们小乌龟爬得太慢，看样子追不上兔子了，不如不比了吧？ （2）咱们拿出力量鼓起劲，奋力追上去！……小兔在睡觉呢，不如我们也睡一会再爬吧？ （3）咱们天生就比兔子跑得慢，趁兔子在睡觉，还是先往前爬吧！一，二，一，二……好累，好热，来，擦把汗。 反正小兔子还没醒，我们也在树下乘会凉吧？ （4）要想取得胜利，我们就要多化力气，兔子化一分力气，咱们就化十分，百分力气。来，继续爬……好，大树底下到了！咱们胜利啦！（师生共同蹦跳欢呼） （5）小乌龟们，咱们的胜利来得容易吗？是怎么来的？ [评：将熟悉的故事通过教师的语言描述，师生的动作表演在课堂上再现，学生在情绪高涨、充满新奇的同时马上进入角色情境，体验到小乌龟的辛苦与努力，为后面帮助学生大体了解成语提供了依据。] 2．引出成语，反复诵读 （1）小乌龟用自己的勤奋努力，弥补了自己的笨拙，取得了胜利。这就叫——教师领读：勤能补拙。 （2）你要提醒大家注意哪个字的读音？ （3）指名读，领读，开火车读，男女生赛读，齐读。 （4）、读着成语，想想故事，我们该向小乌龟学习什么？ （5）小乌龟用实际行动告诉我们——齐读：勤能补拙；只要勤奋，只要努力，就一定能弥补自己的笨拙，我们要牢记——再读：勤能补拙。 [评：多种形式的读，不但让学生读准读顺读熟，更读得字正腔圆；缘自故事内容的语言引导，不但让学生读出了成语的意蕴，更读出了内心的情感。反复的读，不单是量的垒加，更是质的飞跃。] （三）学习成语“笨鸟先飞”“人一己百” “奋起直追” 1．读准读顺 （1）“勤能补拙”还带来了三个小伙伴呢！（贴出三个成语，生自由读 ） （2）指名读，正音，当小老师领读，分排比赛读，开双排火车再读读。 2．猜猜读读 （1）读读成语，看看图，想想故事，和周围的小朋友猜猜它们的意思。 （2）联系故事交流意思，相机指导诵读。 （笨鸟先飞：小兔子在睡觉的时候，小乌龟已经先它一步往前爬了。谁能读出小乌龟的领先一步？ 人一己百：小乌龟化了百倍于小兔子的力气，多么辛苦和努力，读出来！ 奋起直追：比赛开始，小乌龟落后了也不灰心。拿出信心和精神读好这个词。） 3．读出韵味 （1）谁能把四个成语连起来读得像一首小诗一样优美,像一曲儿歌一样好听？ （2）自由练读，指名读，表演读，比赛读，齐读。 [评：人的记忆是呈块状结构的，成语歌的编排也是以一个模块的形式出现的。 鼓励学生把成语读成小诗，读成儿歌，不仅符合块状记忆机制，更赋于成语歌以美的意蕴。] （四）拓展练习，活学活用 1．看图片，想成语 图一：跑道上，运动员落在后面奋力追赶的镜头。 图二：邓小平练书法，旁