艺术院校英语文化教学刍议.doc

艺术院校英语文化教学刍议 艺术院校英语文化教学刍议 1.文化与语言教学 　　 　　文化是一种群体共有的,学而得之且代代相传的行为, 其目的是为了促进个体和社会的生存,适应,成长和发展。文化最直论文联盟http://wWW.LWlm.CoM接的载体---语言一直为大家所关注。 Nida认为,语言和文化是两个象征性体系,我们用语言所说的一切都有意义,不论是指定意义,社会意义,外延意义,还是内涵意义。我们所使用的每一种语言形式都有其固定的含义,表达的是不同语境下的文化含义,因为语言和文化是密切联系在一起的,并且文化表达比语言表达更为宽泛。所以说,语言的学习,即是文化的学习与渗透,学习一个国家的语言就必须学习这个国家的文化背景知识。 　　各民族的文化会受自己所特有的民族历史、民族心理背景及人文地理的影响,不同语言在其结构、语言背景、思维方式和表达方式等方面存在着很大差异。这些差异最直接体现在日常使用的语言上面。比如说在公共汽车上,年老者得到年轻者的让座,不同的民族往往会使用不同的语言对之进行回应:中国人会说谢谢,这是尊老爱幼者得到的社会的承认;日本人回答对不起,这是因为他们认为自己的方便导致了他人的不便;而美国人很可能保持沉默,用无声的语言表现出对对方的不满,因为很多美国人不想被他人认为自己年老无用。如果语言学习者不知道目的语中的这些文化规约,就不能正确的学习目的语,深刻体会到其语言的本质,在实际的交际中就会发生语用失误现象。 　　 　　2.艺术院校英语教学现状 　　2.1学情分析 　　众所周知,艺术院校高考生源素质在逐年下滑,艺术院校的学生英语水平相对较低,英语基础较差;我国高等院校艺术类专业招生以专业课成绩为主,文化课录取分数明显低于其他专业,这就从某种程度误导考生重视专业课,轻视文化课、英语课;由于各种原因,艺术类大学生每周用于英语学习的时间较少;B级成绩不再作为能否获得毕业证的门槛,加剧了这部分学生放弃英语学习的信心;所用的教材又没有艺术专业特色,与他们所学的专业脱节,增添了学习英语的难度;很多学生对英语学习普遍存在着畏难情绪, 学生在英语学习中没有积极性,主动性和上进心,英语教学与学习非常被动。 　　2.2教学模式 　　一直以来,英语教学都是艺术类院校文化基础课教学中的重难点。现阶段艺术类院校的英语教学多沿袭填鸭式的教学模式和思路,由于这种模式不太适应艺术类学生的学习能力状况和思维模式,从而影响学生的学习积极性,不利于其成绩的提高,还会导致学生对英语这种语言所蕴含的文化产生误解,在具体语境中进行语言应用时发生错位。调查结果显示:1/4的受调查者认为英语学习就是听课、记单词、读课文、学语法、做题。从另外一方面也折射出英语教师的教学模式的老化。这也反映出英语教师的无奈:教育对象英语水平低,却要学习高难度的内容;教学和学习的时间短,笔者所在院校每周两次90分钟的英语课,英语教学只有一学年;师资队伍不稳定,年轻化,教学任务重,缺乏与专业相关的进修机会,跟不上时代的发展等诸多要素造成英语教学的困难。英语教学从而停留在枯燥的字词句的表面学习,更具有吸引力的文化教学则是望梅止渴。 　　2.如何加强中西方文化在艺术院校英语教学中的渗透 　　基于以上的分析,文化教学,尤其是将形象生动的文化教学与英语教学相结合在艺术院校势在必行。加强中西方文化在艺术院校英语教学中的渗透即可以从宏观的角度给予指导,也可以基于教学实践,从微观的教学活动入手对之进行分析。下面是作者在教学过程中的一些做法和想法。 　　 　　2.1词汇教学中的文化教学 　　词汇是语言的基本构素,是语言大系统赖以存在的支柱。因此,文化差异在词汇层次上体现得最为突出,涉及的面亦最为广泛,特别要注意有特定文化内涵的词语。 作者所教授的班级英语水平较差,最初的教学都是英语的基本知识。大学生不同于初学英语的小学生,文化教学的加入使学习更有乐趣,更体现人文关怀。为了增加学习兴趣,在解释字母A时,除了介绍其内涵有第一和最好的意思,作者给学生介绍了美国著名浪漫主义小说家霍桑的文学名著《红字》, 小说以两百多年前的殖民地时代的美洲为题材,但揭露的却是19世纪资本主义发展时代美国社会法典的残酷、宗教的欺骗和道德的虚伪。在作品中红色的A字即表征了(Adultery,通奸犯),有象征了另一层含义(ANGEL天使)。这种学习使学生对于初期美国历史有了一个大概的了解。作者介绍了中国姓氏在英语中的一些尴尬,取名要和世界接轨。比如说在国外,取名要避免蝶,的汉语拼音是Die,正好是英文死字的意思; 列,拼音写出来是Lie,在英语中是谎言的意思。并结合时事,让大家讨论赵C姓名权案。《当代高职高专英语》第二册UNIT 2 ,课后单词exceptional与2008奥运会主席罗格的总结陈词结合起来