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英语文化教学三十年回顾与反思 英语文化教学三十年回顾与反思 　[摘要]改革开放以来，英语学习逐渐成为中国教育的重点。面对日益高涨的学习热情，英语教学中的种种问题开始暴露出来，尤其是在英语教学中如何进行文化教学。本文通过研究英语文化教学的形成背景，以及对三十年的文化教学进行综述和反思。 　　[关键词]文化 英语教学 文化教学 　　 　　一、英语文化教学的形成背景 　　（一）时代精神的积极回应。改革开放以来，中国与世界上其他国家的交往日益密切。由于语言是人类最重要的交际工具，所以外语教学尤其是英语教学逐渐成为中国教育的重点，和语文，数学并列成为中小学三大必修课程。三十多年来论文联盟www.L，这种趋势经久不衰，并有逐渐强化的倾向。特别是在经济全球化的今天，无论是在学校里，还是在社会上，人们对英语学习的热情尤如水涨船高。学好英语，可以满足国家经济建设和对外经济，科技，军事，文化交流的需要，同时提升我国的国家竞争力和增强文化软实力，对我们和平发展，营造和谐的外部环境具有重大意义。 　　（二）学习目的的偏差。与之相对的是长期以来教者与学者对英语学习的目的存在着认识偏差，视其为升学的工具，而非能力的培养。尤其只注重对语言形式的讲解传授，忽视有关英语国家国情，历史和文化介绍，使英语教学与文化教学严重脱节，从而导致交际失败。英语学习变成了纯语言理论的学习，不仅不能达到提高学生英语应用能力的目的，学生也失去了学习英语的兴趣。 　　（三）课程与教学改革实践的需要。2003年我国教育部新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》首次明确地将文化意识作为高中阶段英语课程的五大教学目标之一，新课标不仅明确地指出文化意识包含文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力，并且制订了具体的内容标准。而在大学英语教学大纲中也提出要着力培养，提高学生的综合人文素养，使学生拥有良好的语言功底和较强的跨文化意识。[1] 　　二、国内对英语文化教学的研究 　　从20世纪80年代开始，许多中国的教育学者和英语教师开始意识到英语教学中文化教学的重要性并指导学生学习外国语言中的文化内涵。从那以后，一些文化教学理论和文化教学法被引入中国，直到现在，文化教学仍是一个热门话题。总的来说，中国的文化教学研究经历了三个阶段。 　　（一）引入文化元素。 　　20世纪80年代初期，中国掀起了一股文化热潮。这一阶段只能说是在外语教学中引入了一些文化元素。学术期刊上开始出现了许多介绍国外语言文化相关学科的文章，社会语言学，跨文化交际学，语用学等相关学科也引入我国，并开始对外语教学产生直接或者间接的影响。胡文仲教授作为先驱者，最先提倡在中国外语教学中引入文化教学。在他的论文《文化差异与外语教学》（1982）中，第一次阐述了文化教学的必要性和在英语教学中引入相关的文化元素在英语对话，语法和词汇教学中，以此来保证语用上的适切性。[2]许多重要的文献也在这一时期相继发表，例如许国璋的1980年在《现代汉语》第四期上发表的题为《词汇的文化内涵与英语教学》标志着跨文化交际学科在中国的诞生，邓炎昌的《语言与文化》（1981）以及胡文仲的《文化差异与外语教学》。 　　（二）强调跨文化交际能力。 　　随着冷战的结束，面对着不断变化的国际竞争，中国也加快了现代化的脚步。在这个经济蓬勃发展时期，国际交往日益密切，随之而来的语言需求曾多。越来越多的人开始研究外语教学。而文化教学变成了外语教学中一个热门话题。学者们开始对文化教学进行了系统的研究，从介绍到批判创新;从描述到理论探索等，语言文化研究有了长足的发展。顾嘉祖在《语言与文化》一书中认为通过大量的活动来教授具有文化内涵的词语和文化相关的文本内容，以及训练交际技巧。[3]这一时期，由于跨文化交际学科的发展，人们开始关注学生的跨文化交际意识的培养。一些课程像英美简介，英美文学简史，西方文化以及语言与文化开始出现在一些英语专业学生的课表。在外语教学的书中开始大量的介绍目标文化。正确处理语言教学与文化的关系的问题变得越来越重要。林大津认为文化的导入可以看做是外语教学的拓展，因为采用适当的教学方法，任何外语教科书都可以看成导入目标文化的良好资源。[4]这一时期重要的出版书籍有邓炎昌，刘润清的《语言与文化》（1989），胡文仲的《文化与交际》（1994），值得一提的是1997年胡文仲和高一虹共同编著了《外语教学与文化》一书，这是一本系统地研究我国的英语文化教学的著作。书中系统阐述了文化的定义，回顾了国内和国外文化教学及研究的历史，提出了文化教学的目标和内容、文化教学的方法、文化教学面临的挑战等。[5] 　　（三）着眼于综合语言运用能力。 　　进入新世纪，外语教学中主要关注的是培养学生的综合语言运用能力。2003年国家颁布《普通高中英语课 程标准（实验）》