苏教版语文第十一册夹竹桃第二课时.docVIP

苏教版语文第十一册《夹竹桃》第二课时 执教者：无锡市胡埭中心小学 赵 芳 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入： 1、今天我们继续来学习17课《夹竹桃》。板书：夹竹桃 2、（出示夹竹桃图片）看，这就是夹竹桃，她静静地、默默地绽放着，开得潇潇洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它对作者来说却算得上是最令人留恋、最值得回忆的花。 （过渡）看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，如果我们再去读读季羡林先生的文章，那你更会深深地爱上夹竹桃。 二、学生质疑 1、出示课文最后一节。 2、学生质疑 3、指名说。 4、出示问题： “这样的韧性”是指怎样的韧性？ 为什么夹竹桃能引起“我”的许多幻想？有哪些幻想呢？ “我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？ （过渡）下面我们就结合课文自己来读一读、找一找、想一想，相信你一定会学有所悟，学有所获，好吗？ 三、学生自学 1、学生自学，教师巡视指导。 2、小组交流。 四、品读课文： （一） 韧性 1、指名说。 （“这样的韧性”指和其它花比较，它生命力顽强，有坚韧不拔的性格） 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、百折不挠、坚强不屈……） 2、哪些地方最能体现夹竹桃的这种韧性呢？ 指名读读、说说自己的心得体会。 第一句：“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”说明它默默绽放，常年不败，却不张扬，而且生命力很强，一批接着一批开。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”说明它生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。 还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。 第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”说明别的花无法与之相比，其它花只开一季，只有它一年三季充满生机，生命力顽强。指名读，换句式说。齐读。 第四句：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”（强调可贵就在于它的韧性） 第五句：课文第三小节。作者对夹竹桃只字未提，有怎么能看出它的韧性呢？这些花和夹竹桃比有什么不同之处？他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（通过和其它花进行对比，来衬托夹竹桃的韧性，这是其他花所无法和它相比的） 3、指导写作 这种对比的写作方法更能衬托所要写的事物的特点，有时往往可以从侧面着手来写，因此这种写作方法值得我们学习。今天我们收获真的不少。 4、接下来赵老师和同学们 一起来合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出它可贵的韧性 教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了…… 5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了凋谢的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？ （板书：有可贵的韧性） （二） 幻想 1、月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”（产生许多幻想） ②理解“叶影参差”（长短、高低、大小不齐），注意读音，还可以组词：参差不齐 “花影迷离”（花朵一团模糊） ③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，顿时就产生了许多的幻想。 2、作者幻想到了什么？有感情地朗读，并简单说说。请用朗读将我们领入情境中去。 读了作者的幻想，你有什么感受？（想象很丰富、意境很美、用词准确、描写生动有情趣，也很巧妙。） 指名说说，展开想象。 过渡：这么美的情景，把我们都陶醉了，让我们也来美美地读读。 3、指导朗读。 a自由练习朗读。 b邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。 c配乐齐读。想象美好的画面。 4、这种由眼前情景产生联想的写作方法我们常会用到，这样写使文章内容更生动具体，让人回味无穷。文中还有一处也用了联想的写作方法？（第二小节中：红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪，火与雪是不相融的；但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。）说说，读读。 （三）、“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的 什么呢？ 学到这里，现在你知道了吗？指名说说。