语篇的衔接与连贯对大学英语写作教学的启示.doc

语篇的衔接与连贯对大学英语写作教学的启示 【摘　要】写作是 英语 技能中难度较高的技能,除了语言点外,写作与语篇也有密切的关系。衔接和连贯是篇章语言学的核心内容,也是语篇生成的重要原则。针对我国大学生在 英文 写作中存在的语篇衔接与连贯应用问题,教师在课文讲解过程中应增加对衔接和连贯方面的讲解,对学生进行相关训练,提高他们的写作水平。 【关键词】语篇；衔接与连贯理论；大学英语写作教学 一、引言 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　目前国内多数学校英语写作教学仍然采用传统模式，利用展示新的写作内容——范文分析——学生自己命题并写作——教师讲评这样的流程。教师只注重结果忽视教学过程,难以引发学生的写作兴趣。在这种教学模式下学生的语法能力强，但口头与书面表达能力普遍较差，写出来的作文篇章结构上没有连贯性,也缺乏逻辑性。因此,本文将从语篇语言学的角度,从衔接连贯这一方面来谈如何进行英语写作教学，试图探索出一种实用的大学英语写作教学模式。 　　二、语篇的衔接和连贯理论 “语篇是指任何不完全受句子语法约束的在一定语境中表达完整语义的 自然 语言”(胡壮麟,1994)。Harris指出,“语言并非是一些杂乱无章的语句,而是由连贯的篇章形式表现出来的。”有了对语篇的定义,语篇分析理论也随之不断 发展 。本文主要从衔接和连贯的角度来讨论语篇分析对英语写作的指导作用。 　　在Cohesion in English中,Halliday和Hasan提出“当话语中的某个成分的解释取决于话语中另一个成分的解释时就出现了衔接” ,二人把衔接归纳为五种：指称、替代、省略、连接和词汇衔接。连贯是指篇章是一个整体,而不是无关语句的堆积。衔接是达成语义连贯的重要手段之一,是连贯的必要不充分条件。语篇的连贯应该具备三个特征:（1）连续性,即在语篇中相邻的小句要彼此照应,或由某个连续成分使他们在形式上彼此相连；(2)一致性,即前后句子在逻辑上保持统一；（3）相关性,即每个句子必须与语篇话题和上下文彼此相关。 　　三、衔接与连贯理论在英语写作教学中的运用 　　1、衔接手段的运用 　　在以上提到的五种衔接手段中连接最复杂。黄国文将连接手段命名为“逻辑联系语”,并将其定义为“表示各种逻辑意义的连句手段” ,既包括连词也包括副词或介词短语。根据它们所表示的不同语义关系,可分为增补型、转折型、因果型和时间型,每一类又可分为很多小类。因此英语中逻辑联系语的正确使用是写作中的一大难点。 　　下面举两个例子： 　　A．English is very important in the communication, we must learn English well. 　　B. No one will welcome a man with bad manners. Otherwise, a man who always acts politely will get on well with others. 　　在A句中缺少连接词,两个完整的英文句子不能用逗号隔开。B句是连接词的误用，两句话是转折或对比的关系，应把otherwise改为表示转折或对比的词。 　　因此,在写作教学中教授衔接手段是必要的。具体可采取以下措施:(1)精读课除了讲授语言点外,针对课文讲解衔接与连贯的知识，培养学生这方面的意识。(2)给学生提供相关练习。（3）读写关系密切，古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，通过多读培养英语语感，形成正确的英语思维模式。 　　2.连贯原则的贯彻 　　以上提到的衔接方式的错误或缺失都会影响语篇的连贯，衔接手段对作文连贯教学训练是必要的。除了用连接标志外，可以采用“信息结构，主题辅助结构和事件顺序结构”(Halliday,1985)来达到语篇连贯。连贯必须有三个特征: 连续性、一致性、相关性。信息结构分为新信息和旧信息，旧信息先于新信息；段落主题句对作文连贯教学非常有益，辅助句是对主题句的解释、说明等；在作文写作中要传递信息，必须按照一定的顺序。针对信息结构这一策略来看一个例子： 　　Perhaps Naked Come the Stranger was the greatest literary hoax of the century. Newsday staff members wrote its chapters, each writing independently and not knowing of the other’s work. 　　很明显第二句话中主语与第一句毫无联系，是新信息，如果把its chapters作为起点，把第二句改为Its chapters were written by Newsday staf